乘高效课堂之风,破朗读教学之浪论文_高文宁

乘高效课堂之风,破朗读教学之浪论文_高文宁

(四川省古蔺县中城中学 古蔺 646500)

【内容摘要】:“朗读”在一线课堂中存在较多的弊端。在“高效”的牌子下,诞生出来的诸多模式约束了“朗读”教学,语文课堂干瘪,程式化严重,缺乏语文课堂应有的美感。朗读是重要的教学内容,是学生的学习任务,是重要的教学手段之一,是提高语感的有效途径。教学中应坚定高效理念,抓好朗读教学,提高课堂效益。因此,教学中应该注意提高朗读教学的质量,给足学生朗读时间,注意灵活多样的朗读方法的指导。

【关键词】:朗读教学 高效课堂 培养语感 方法指导

正文: “朗读”历来是语文教学最美丽的风景线之一,古人说:“读书百遍,其义自现”。一个没有书声的语文课堂是残缺的,是缺乏生机和活力的。新课程标准中明确规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”从教学第一线的实际情况看,朗读教学还未引起足够的重视,朗读在一堂课中所占的比重还相当轻;朗读教学质量低下; 教学中,教师范读极少,朗读指导存在许多不当之处;为了追求模式的完整,朗读教学被弱化,朗读存在很大的随意性。

伴随着“高效课堂”的呼声,诞生出五花八门的课堂模式。语文课堂中怎样抓住朗读,以增加课堂效益。我就自己的教学经历谈点肤浅的看法。

在践行“高效课堂”的过程中,我感觉到有些既定的课堂模式制约了语文课堂的发挥。传统中,谈到语文应该是充满诗情画意的,浪漫的。可如果机械刻板地去执行某些课堂模式,朗读的时间明显不够,课堂缺乏美感,程式化严重。

在“高效课堂”的教研课上,我们曾经观摩了《孤独之旅》的教学,课后好评如潮:课堂结构严密完整,小组活动热烈活跃,师生互动收放自如,课堂节奏张弛有度。这篇课文环境描写非常精彩,伴随小主人公的成长经历,或清朗,或压抑,或舒展。可终其一堂课都没有一声朗读。

从我们学校的高效课堂模式来看,这无疑是一堂完美的语文课;但从语文的理念和角度来看,我认为如果加上朗读,效果会更完美。

“一切景语皆情语”,“景”为谁生?“情”为谁抒?

为了让语文课堂鲜活、生动,富有韵味,我要表达的观点就是:坚定高效课堂理念,合理灵活运用课堂的模式,抓好朗读教学,提高课堂效益。

为什么要强调朗读的地位?

首先,“朗读”是重要的教学内容,是学生重要的学习任务之一。语文基本功训练中关键的是培养语感,而语感的培养主要要靠朗读训练,提高语感的途径既可以是现实的语言交际活动;也可以是典范的文章作品的朗读。所以完成好朗读教学,也就是一种效益。学生读得好,说明这个教学环节的效益就高。特别是诗歌散文的教学中,缺乏有感情的朗读,课同嚼蜡。说明文议论文同样需要朗读。文言文很晦涩,更需要朗读。

其次,朗读是语文重要的教学手段之一。语文课程丰富的人文内涵,对人们精神领域的影响是深广的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文学作品的学习不像数理化,讲求氛围的浸润,没有朗读的引导,那情味就出不来。

语文老师不管有多大的本事,能把各种技巧方法都全交给学生,学生也把每种方法都倒背如流,学生语感、素养未必就高。但是朗读可以,通过语言技巧的运用和语音的多种变化,把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味,绘声绘色的表达出来,还可以把书面文字难以表达,或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。

另外,对于各种语文知识的获得也只有靠反复的朗读,才能加深记忆,巩固记忆。

至于一篇文章要读什么,读到什么程度,那就要看教材的内容和学生的实际需要了,有的文章适合通篇朗诵,精读、美读,有的只需读几个段落即可,有的只把握好一段就行。

朗读地位如此重要,但并不是一读就有效益。要高质量朗读,有效朗读、有感情朗读才能成为“高效课堂”的催化剂。

怎样才能提高朗读的质量呢?

首先,要给足学生读书时间。

教师要根据学情、教材特点安排每节课的朗读时间,要留有充分时间让学生正确地读课文,全班学生都读完、读好,不可做样子,走过场。在初步理解基础上再指导有感情朗读。

其次,重视老师的范读。范读是一个很重要的手段。教师范读可以激发学生阅读兴趣,学生的朗读兴趣被激发后,还要对学生的朗读技巧作指导和训练,训练他们字音、节奏、重音。在此基础上,再培养他们通过把握语气、语速、语调,进一步提高朗读效果。当然,如果教师朗读水平不高,那就要考虑听录音或看视频来代替。

第三、精选练点,注意指导。

有感情朗读就是“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……”尽情发挥作者当时的情感,这就需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等技巧。精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,练有所得。

第四、朗读必须要以理解课文内容为前提。

理解是朗读的基础,只有深入理解课文内容,才能读出符合课文内容的感情来。因此,指导朗读,要在理解内容、激发感情上下功夫,而不要只单纯地做技巧上的指导。

最后,发挥小组功能,自读、评读。老师要留评议的时间,充分发挥小组功能,读完后让学生评读,学生之间评评,哪儿读的好,哪儿读的差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,还有助于培养学生认真听别人读书的好习惯。

除此还有其他有训练方式,比如:体验式朗读,分角色朗读,个人读,集体读,分段读,赛读等;有条件的班级,可以看听音像资料,通过揣摩,想象,模仿,提高文字的感悟能力。平时还可以组织学生看朗诵会等,培养学生的语感。用哪一种方式好,要取决去教师本人的实际情况和学生的素养。

“轻拢慢捻抹复挑……大珠小珠落玉盘”,把握好朗读教学,可以教学生知识技能,可以培养道德情操,可以习得文学素养,可以提高审美能力。坚定高效理念,灵活运用课堂模式,抓好朗读教学,不断反思和学习,相信语文课堂效益一定会更高。

论文作者:高文宁

论文发表刊物:读写算(新课程论坛)》2016年第2期(上)

论文发表时间:2016/5/19

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