湖北省竹山县实验小学 442200
班主任也许是世界上级别最低的主任，但却是世界上最重要的主任。从教六年多，也当了六年的班主任。一路上，风雨兼程，回首瞬间，往事历历在目，其中一个个教育事例至今还让我印象犹为深刻，今天我就以一个学生的两个不同事例来谈谈:
案例一：爱心+耐心=成功
“听说你们班新转来一个神童啊！”刚开学不久，就有不少家长和老师问起我。面对他们的询问，我只能笑笑算是作答。这是怎样的孩子呢？浓眉大眼，虎头虎脑，很惹人爱的一个男孩，数学方面确实称得上“神”，但性格却孤僻、古怪，上课坐不住，不愿听讲，下课不爱与人交流，总是一个人写写算算，别人与他说话，他却以一副仇恨的眼光瞪着别人，不高兴时见到别人的书本就扔。每每看到他“孤独”的身影，我都暗下决心，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。我决定先抓住一切机会走近他、亲近他，敞开心扉，以一颗真诚的心来关爱他。一开始与他交谈，问他啥他都睁大双眼看着我，默不作声，小手只是在桌面上乱摸以掩盖自己的慌乱，第一次的交流失败了，但我没有放弃，只是站起身帮他整理好桌面上凌乱的书本并轻轻地摸摸他的头，正在我转身准备离开时，他抬起头来羞涩地笑了笑，这是我看到他入校来的第一次笑，这一笑给我了很大的信心，我决定更进一步接近他。经过一段时间观察，我发现他对数字特别敏感，特别感兴趣，抓住他这一爱好，平时只要有空，我便坐到他旁边与他玩数字游戏，渐渐地，他愿意与我交流了。但课堂上，仍然我行我素，我决定加大力度，与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业,让他感受到同学们对他的信任，感受到同学们是自己的益友,让他感受到同学们给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！现在他进入我班已有一段时间了，现在的他已不再孤僻了，而是活泼、大方，乐于与人交往的大男孩了。我知道这是爱的力量，是爱温暖了他幼小的心灵，我相信在爱的感召下，他会变得更快乐，会更健康地成长。
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案例二：爱，但不溺爱
下课刚不到两分钟,一个孩子便匆匆忙忙跑到办公室来找我，说是美术老师让我去一下。一听，我的心不禁咯噔一下，难道班上出事了？我赶紧放下手中的笔，随他去教室。进了教室一看，原来是新转来的他在哭鼻子呢！看到我来，美术老师生气地拿着他的本子给我看，只见一张白纸上孤零零的一朵花藏在角落里。“一节课时间，他就拿这样的作业上交，你看看？”接过作业，看着这个平时我付出很多爱的学生出现这样的问题，我还真有点气愤，可看看他伤心的样子，再想想他的性格，我知道此时不易发火，于是我将此事揽过来让他把作业带到我办公室来，想让他补完就行了，可一听要到办公室，他哭得更伤心了，其他同学也都围了上来，想看看我怎么处理。如果这件事不处理好估计以后还有学生会效仿，哪怕他是个性格古怪的孩子，该纠正的绝不能姑息迁就。于是我命令道：“不许哭了”，他继续哭，“擦干眼泪，告诉老师以后该怎么办？”他还是哭，“如果再哭，就拿上你的作业出去” 他仍旧哭，我真有点生气了。这种硬来看来不行了，我只好换了口气说：“不喜欢上美术课吗？”见我态度好点了,他才慢慢摇摇头，“是不愿意吗？”他还是摇摇头，“那为什么？”“不会画。”他哽咽着说出了三个字。只要他愿意开口，开导工作就好做。“不会画，这朵花都能画这么美，那要是学会画了，你的画肯定了不得，老师不是都给示范了吗？来，就照着画一个，试试看，自信些！”边说我边帮他擦去了脸上的泪水,他慢慢停止了哭泣，从我手中接过了作业本，说了声“那我试试看。”“行，第一次画不好也没关系，只要肯画总有画得好的一天。画完了，明天自己交给美术老师并承认个错误吧！”他点了点头径直朝座位走去，“以后的作业本上还会是这样吗？”我紧追了一句，他不好意思地摇了摇头。第二天，当美术老师见到我时，惊讶地说他竟然画了一幅很不错的画。他不说，我也能猜到会有这样的结果。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。由此也让我明白了老师要对学生付出爱，却不能溺爱。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要有一缕阳光，他们就会灿烂。教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的幼小心灵，去关心学生，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，真正做到以情换情。
论文作者:陶书芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
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