黑龙江省绥化市海伦市共合镇中心小学 姜冬宇
【摘 要】儿童成长要经历幼儿期、小学期、中学期、大 学期几个阶段,这几个阶段中,小学阶段是极其重要的。因为 在小学阶段,儿童在家长及老师的引导下逐渐培养出逻辑思维 能力。但由于儿童大脑尚未发育成熟,逻辑思维相对呆板,需 要借助一些具体可视的事物进行思考。所以孩子的世界观、人 生观、价值观是否正确是影响儿童人生发展的重要因素,因此, 从小培养孩子的三观显得尤为重要.
【关键词】小学阶段、情感教育、世界观、人生观、价值 观。
小学课本作为培养学生三观的重要工具,在孩子成长过程中 起着基础性作用。《语文课程标准》明确指出:“语文教学目标应 从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来确定。 尤其是第三个维度很重要,使学生形成健康美好的情感和积极向 上的人生态度。”积极引导学生认识自己、认识社会。语文课程 作为小学教学中的核心课程之一,拥有自然课程所没有的人文情 怀。相对于其他人文学科而言,语文教学也更强调情感性和体验 性。
一、小学语文情感教育的内涵与意义
情感教育是教育工作中的重要内容,主要指的是,教师在 进行教学的时,需要对学生们的认知予以深入了解,促使学生 能力的提高。情感教育的根本目标就是让教育者在教育的过程 中形成社会的情感,促使他们能够保持积极向上的情感,形成 独立的人格。因此在语文课中,教师在指导学生朗读、阅读、 分析文章时,既要关注文本中的语文知识,也要注意到文章的 人文情怀,通过对情感的全面培养,学生们能够对学习产生全 新的理解。
语文教学的根本就是让学生们学会使用语言表达自我和培 养学生的文化素养,陶冶他们的情操。而在实际的教学中,语 文老师大多关注学生的语文成绩,偏重于学生知识的灌输和智 力的培养,在情感方面的教育却不够重视。对于语文教育而言, 其中一项重要内容便是情感的培养,语文学科作为主要课程之 一,在当前的基础教育改革中占有重要的地位,它与情感教育 的联系也极其紧密。
二、小学语文教学中情感教育的策略
语文课程的学习目标即提升学生的语言表达能力、理解能 力、学习能力和综合素质,为其他学科的学习奠定坚实基础;有 助于学生形成正确的三观和健全的人格。语文教师应该通过语文 课程的人文性采用丰富的形式启蒙学生的人生价值、人生感悟, 达到情感教育的目的。在小学高年级语文教学中启发情感教育可 采取三种策略:分别在“人与社会”“人与自我”“人与自然”维度下 通过文本启发和引导情感教育。
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(一)人与社会维度
在分析课文上,让学生深刻认识人物形象特点,加深对文本理解,树立正确的人生观、世界观、价值观;在教学形式上,课 堂上教师应自由应当切换多种教学形式,如插入音乐,视频,导 入图片,让学生就课本内容进行表演等方式来升华情感。注重使用不同的手段学生多重感官,使学生产生情感共鸣。在精读环节, 回归到文本,用最传统的方法进行诵读,开展多种诵读活动,调 动学生学习热情,沉醉于美丽的诗句与语言中,熟读成诵,当堂 背诵,并分小组展开比赛,激发热情。课堂教学中,教材中的情 感因素必须要经过深入挖掘,采用多种多样的教学活动让学生在 反复的诵读中体会文字的深刻内涵,使之与学生的生活实践相结 合,能使学生的学习兴趣,学习效率有效提高。使学生在学习过 程中陶冶了情操,心灵得到净化,真正学会做人,学会生活,从 而真正提高语文素养。
(二)人与自我维度
教师不仅要教授知识,还要充当学生的朋友、同伴和指路人,为学生提供一个适合其发展自身个性的环境。在教育的过程中, 学生是主体,每个学生都有不同的兴趣、认识和想法。正是因为 这些差异,才使得每个学生都像是一张张色彩斑斓的画。存在差 异,放大个性。在课堂教学课程中,应当突出学生的主体地位, 教师需要引领学生积极主动的参与到课程中去。对于语文这种文 化艺术性很高的学科,如何高效率的学习,则更需要老师有策略 性的为学生营造出学习的氛围,调动学生的积极性。
(三)人与自然维度
语文课本的课文中都蕴藏着大量的人文精神、人生哲学,所以在教学过程中,为了更容易理解并且提高学习积极性,教师可 以用更现代化的手法如在教学过程中展示视频、图片等加深学生 的印象、提高学习积极性。语文教学的目的就是将知识运用到生 活中去,文学来源于生活,语文教学也是为了教育学生更好的生 活,把生活中的语文带到课堂,给学生提供更高质量、更有创意 的教学是语文学习的重要目的。
因此,尤其在小学阶段,老师要多加强情感教育,因为情感 教育能够引导小学生以正确的态度认识世界,强化自我认知,同 时,对儿童以后更为深刻的认识世界,发展自我具有深远的影响。 情感的作用是双面的,既有积极的一面,又有消极的一面,积极 向上的情感因素会使人产生积极的人生态度,积极的面对人生挫 折与挑战,越挫越勇,而消极懈怠的情感则会消磨人们的心智, 阻碍人的全面发展。情感教育的正确运用会使教师较为轻松的进 行教学实践,小学生年龄较小,思想简单,思维刻板,在此阶段, 教师在利用语文教材教学过程中,应该正确引导小学生的情感, 及时纠正偏差,引导小学生形成积极健康的情感。
参考文献:
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[4]宋军利.小学语文教学中的情感教育及其实施策略 [J] .新课程研究,2009(155).
[5]徐东梅.浅谈小学语文教学中的情感教育策略[J].中 国校外教育,2012(04).
论文作者:姜冬宇
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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