黑龙江省绥化市海伦市共合镇中心小学 姜冬宇
【摘 要】儿童成长要经历幼儿期、小学期、中学期、大 学期几个阶段，这几个阶段中，小学阶段是极其重要的。因为 在小学阶段，儿童在家长及老师的引导下逐渐培养出逻辑思维 能力。但由于儿童大脑尚未发育成熟，逻辑思维相对呆板，需 要借助一些具体可视的事物进行思考。所以孩子的世界观、人 生观、价值观是否正确是影响儿童人生发展的重要因素，因此， 从小培养孩子的三观显得尤为重要.
【关键词】小学阶段、情感教育、世界观、人生观、价值 观。
小学课本作为培养学生三观的重要工具，在孩子成长过程中 起着基础性作用。《语文课程标准》明确指出：“语文教学目标应 从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来确定。 尤其是第三个维度很重要，使学生形成健康美好的情感和积极向 上的人生态度。”积极引导学生认识自己、认识社会。语文课程 作为小学教学中的核心课程之一，拥有自然课程所没有的人文情 怀。相对于其他人文学科而言，语文教学也更强调情感性和体验 性。
一、小学语文情感教育的内涵与意义
情感教育是教育工作中的重要内容，主要指的是，教师在 进行教学的时，需要对学生们的认知予以深入了解，促使学生 能力的提高。情感教育的根本目标就是让教育者在教育的过程 中形成社会的情感，促使他们能够保持积极向上的情感，形成 独立的人格。因此在语文课中，教师在指导学生朗读、阅读、 分析文章时，既要关注文本中的语文知识，也要注意到文章的 人文情怀，通过对情感的全面培养，学生们能够对学习产生全 新的理解。
语文教学的根本就是让学生们学会使用语言表达自我和培 养学生的文化素养，陶冶他们的情操。而在实际的教学中，语 文老师大多关注学生的语文成绩，偏重于学生知识的灌输和智 力的培养，在情感方面的教育却不够重视。对于语文教育而言， 其中一项重要内容便是情感的培养，语文学科作为主要课程之 一，在当前的基础教育改革中占有重要的地位，它与情感教育 的联系也极其紧密。
二、小学语文教学中情感教育的策略
语文课程的学习目标即提升学生的语言表达能力、理解能 力、学习能力和综合素质，为其他学科的学习奠定坚实基础；有 助于学生形成正确的三观和健全的人格。语文教师应该通过语文 课程的人文性采用丰富的形式启蒙学生的人生价值、人生感悟， 达到情感教育的目的。在小学高年级语文教学中启发情感教育可 采取三种策略：分别在“人与社会”“人与自我”“人与自然”维度下 通过文本启发和引导情感教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）人与社会维度
在分析课文上，让学生深刻认识人物形象特点，加深对文本理解，树立正确的人生观、世界观、价值观；在教学形式上，课 堂上教师应自由应当切换多种教学形式，如插入音乐，视频，导 入图片，让学生就课本内容进行表演等方式来升华情感。注重使用不同的手段学生多重感官，使学生产生情感共鸣。在精读环节， 回归到文本，用最传统的方法进行诵读，开展多种诵读活动，调 动学生学习热情，沉醉于美丽的诗句与语言中，熟读成诵，当堂 背诵，并分小组展开比赛，激发热情。课堂教学中，教材中的情 感因素必须要经过深入挖掘，采用多种多样的教学活动让学生在 反复的诵读中体会文字的深刻内涵，使之与学生的生活实践相结 合，能使学生的学习兴趣，学习效率有效提高。使学生在学习过 程中陶冶了情操，心灵得到净化，真正学会做人，学会生活，从 而真正提高语文素养。
（二）人与自我维度
教师不仅要教授知识，还要充当学生的朋友、同伴和指路人，为学生提供一个适合其发展自身个性的环境。在教育的过程中， 学生是主体，每个学生都有不同的兴趣、认识和想法。正是因为 这些差异，才使得每个学生都像是一张张色彩斑斓的画。存在差 异，放大个性。在课堂教学课程中，应当突出学生的主体地位， 教师需要引领学生积极主动的参与到课程中去。对于语文这种文 化艺术性很高的学科，如何高效率的学习，则更需要老师有策略 性的为学生营造出学习的氛围，调动学生的积极性。
（三）人与自然维度
语文课本的课文中都蕴藏着大量的人文精神、人生哲学，所以在教学过程中，为了更容易理解并且提高学习积极性，教师可 以用更现代化的手法如在教学过程中展示视频、图片等加深学生 的印象、提高学习积极性。语文教学的目的就是将知识运用到生 活中去，文学来源于生活，语文教学也是为了教育学生更好的生 活，把生活中的语文带到课堂，给学生提供更高质量、更有创意 的教学是语文学习的重要目的。
因此，尤其在小学阶段，老师要多加强情感教育，因为情感 教育能够引导小学生以正确的态度认识世界，强化自我认知，同 时，对儿童以后更为深刻的认识世界，发展自我具有深远的影响。 情感的作用是双面的，既有积极的一面，又有消极的一面，积极 向上的情感因素会使人产生积极的人生态度，积极的面对人生挫 折与挑战，越挫越勇，而消极懈怠的情感则会消磨人们的心智， 阻碍人的全面发展。情感教育的正确运用会使教师较为轻松的进 行教学实践，小学生年龄较小，思想简单，思维刻板，在此阶段， 教师在利用语文教材教学过程中，应该正确引导小学生的情感， 及时纠正偏差，引导小学生形成积极健康的情感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定．义务教育语文课程标准 [S]．北京:人民教育出版社，2011．
[2]吴爱萍．浅谈情感教育的层次和实施方法[J]．语文教 学通讯，1998（07）．
[3]杨宝华．情感教育在语文教学中的运用实践[J]．武警 工程学院学报，2004（03）．
[4]宋军利．小学语文教学中的情感教育及其实施策略 [J] ．新课程研究，2009（155）．
[5]徐东梅．浅谈小学语文教学中的情感教育策略[J]．中 国校外教育，2012（04）．
论文作者:姜冬宇
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签：情感论文; 学生论文; 语文论文; 维度论文; 小学论文; 阶段论文; 教师论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;