焦春娟 青岛市城阳区城阳街道旺疃小学 山东 青岛 266109
摘 要：幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智;可以使师与生和谐、使教与学统一;并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：幽默 教学 小学语文
一、幽默教学法的基本特征
教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语的幽默更为重要。语文教学上的幽默，应是指语言和举动的机智风趣，能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生，有时只片语言，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理，和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，是语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。
二、教师教学互动意义和教师在互动中语言幽默的方法
1.教师教学互动意义。教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自我组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。
教学互动的构建要注意突出和谐、合作、共创等效应。和谐指教学氛围、师生关系和身心发展等方面的和谐。旨在创造一种共为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜能，提高学习能力，促使学生全面发展；合作指在教学过程中创设一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。师生之间构建一种平等合作的伙伴关系，教师深入到学生生活中去，做学生的朋友，与学生合作，从学生的学习心理、认知规律出发组织教学，共同做出创造性的努力；共创指突破传统教学中的强制、硬灌和单向传递，在民主平等的师生关系下，通过师生合作、生生合作的交互方式，运用自学感悟、智力激励、集体讨论等方法，密切注意每一个人的独特性，强化集体思维，发展学生集体创造性能力。
2.教师在互动中语言幽默的方法
（1）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
（2）说古论今法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论今的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。
3.插入名人趣事或歇后语，给学生留下深刻记忆。在教学一些科学类文章时，由于牵涉的知识面比较广，对学生而言，一些科学的知识比较难以理解，所以在教学中，我联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式轻松活泼，既能使学生开启心智，又能使学生在大脑深处留下深刻的印痕，有的还能使学生终身难忘。
在教学一年级下册《地球爷爷的手》这篇文章时，我在讲解中不时加入一些笑话和歇后语。孩子们听得津津有味，一堂本来很枯燥难理解的课文变成了一道科学大餐，这在孩子的大脑深处留下来难以磨灭的印痕。我想这就是以学生终生发展为目标，调动学生学习积极性，让“要我学”变成“我要学”。谁能否认幽默的魅力呢？
4.黑色幽默心灵震撼而历久弥新。我们的语文课堂教学不仅要注重语文基础知识的训练，更要在教学中渗透学生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教条，若死搬硬套地向学生讲述其中的道理，势必收不到良好的效果。这时，一种幽默的形式十分适合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一种特殊的幽默表现形式，它的荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，因此，在它的苦涩的笑声中包含着泪水，甚至愤怒。由于它的这些特色，所以在幽默的表达后可以给人一种心灵的震撼。让学生在学习课文的同时通过这样的形式贯穿了整篇文章的思想内容，而且历久弥新。
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。
论文作者:焦春娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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