浅析初中地理教学中学生读图能力的培养论文_孙艳

孙艳（宜宾市翠屏区南广镇初级中学校 四川 宜宾 644000） 摘要：地图是地理信息的重要载体，是学习地理的工具。因此，学生具有较强的读图能力是学好地理的关键。通过长期的教学实践发现：在地理教学中通过培养学生的读图兴趣，夯实学生的地理基础知识，创造良好的读图环境，并加强填图绘图的练习，能够有效提高学生的读图能力，并提高学生的地理素养。 关键词：初中地理；学生；读图能力；培养方法 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-042-01 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。但学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯。这需要地理教师从初一年级的第一堂课开始就要刻意对学生进行读图、用图能力的培养和训练。 一、地图的重要性 地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等等构成了一个庞大的“图像系统”。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作 用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图、学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力；通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在地理教学中培养学生创新能力；而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。 二、培养学生正确读图的程序 1、地图所采用的比例尺、图例注记、方向要搞清楚。对这几大要素有了正确认识才能开始进行读图，这是根本。首先，比例尺大小清晰了解可以让学生通过地图形成对抽象距离的具体化想象;其次，学生正确把握地图的方向可以确保正确用图;再次，正确理解地图的图例注记是确保正确读出地理名称的前提，便于迅速锁定目标。对地图这三大要素搞清楚才可以进行正确读图。 2、地图的要素要明确，这样才可以进行读图。地图中蕴含着丰富的地理信息，想要在地图中快速找到目标，就要对学生加以有计划、分层次、有目的地引导，让他们增强对所需信息的敏感性。 3、树立读图意识，提前激发兴趣。有了读图兴趣才能更好地提升读图能力。地图上有时候会存在诸多复杂的铁路干线、铁路枢纽，因为名称太多难免造成记忆困难，教师因此要对学生进行积极引导，让他们以旅行者的身份来进行路线设计，这样可以引发学生读图兴趣，提高读图效率。 三、学生读图能力的培养方法 1、在看图中提高学生读图能力 在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。 2、利用挂图、板图或多媒体地图，进行细致地讲图 在教学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维；又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。比如在讲"大洲和大洋"这节时，我力求把教学同多媒体有机结合起来，把"东西半球图"制作成flash动画，让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。 3、在教师讲图基础上进行填图、绘图 当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳"作品"，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。 四、几种可行的使学生掌握读图与析图的典型方法 1、形状观察法 就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴??，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。 2、重点突破法 就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。 3、对比归纳法 某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较， “同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。 4、点、线、面结合法 有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。 5、暗示地图填注法 让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。 总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 参考文献 1、华正林,赵琳.初中地理读图能力培养方法初探[J].陕西教育,2011,(03):35-36. 2、刘玉玲.在初中地理教学中要注意读图能力的培养[J].新课程革与实践,2008,(07):11-12. 3、陈东,王浩文.高效提问策略在初中地理读图教学中的应用[J].教学月刊(中学版)(教学参考),2009,(09):44-45.

论文作者:孙艳

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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