（重庆市酉阳第一中学校，重庆 409812）
摘要：教师在教学时要根据学生需要学习的内容，指导学生学习其中的文化因素，了解文化之间存在的差异性。本文将以初中英语教学中跨文化交际能力的培养为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
关键词：初中英语；跨文化交际能力；英语教学方法
不同国家在文化氛围、生活习惯方面都会有所差异。这就导致了在不同地区之间产生了跨文化差异，在全球经济一体化的推动下，世界各个国家在科技技术以及经济方面都相互贯通，互联网的发展也使国家之间人们交流日益频繁。这也说明在经济不断发展的前提下，社会对学生的跨文化交际能力有了更高的要求。
一、学生的跨文化交际能力现状
近年来我国各地区教师综合素质有所提高，英语教师都能够了解到在英语教学中存在语言教学与文化脱离的现象，大部分英语教师都认为语言与文化之间有较大的联系。但是在实际英语课堂中，由于初中教学大多都以学生的中考成绩为主，因此教师在课堂中也更加注重学生的英语能力，在一定程度忽视学生的跨文化能力提升。这一现象引起部分教师的重视，例如如何才能够在英语教学中将跨文化教学放在课堂的主要位置。但是在中考的压力下，也有部分教师不愿将宝贵的课堂时间浪费在提高学生的跨文化能力方面。这就导致跨文化教学在初中英语教学中所占比例一直处于较低的位置，从而出现学生对跨文化交际能力的认识水平较低。英语交际能力也会影响学生整体能力，教师要改变传统教学方式，重视学生跨文化能力方面所存在的不足。
二、主要影响因素
不同地区在长期发展中，在世界观、价值观以及思维能力方面都会产生较大的差异。在初中英语教学中，能够体现出跨文化英语能力的地方较多，并且这种差异能够体现在单词、语法等各个方面，例如英语单词“peasant”的汉语意思的农民，但是如果当我们身处在其他国家时，对一个从事农业的人说这个单词，会引起对方的不快。但是在汉语中，农民属于中性词，对一个从事农业的人来来说这个单词并不会引起对方的反感。在英语中，“peasant”属于一个贬义词，在一定程度上对一些知识文化水平较低的人有一定的嘲笑意识。在初中英语教学中，类似于这样的文化差异还有很多，这种差异就是导致学生在学习中对跨文化交际能力提高的主要因素。
三、在初中英语教学中实施跨文化交际能力培养的重要性
1.解决文化差异
地域与地域之间存在较大的文化差异，加之东方与西方的习俗、历史背景等存在较大的差异，所以在礼节和交往的方式上有很大的不同。在东方的文化中注重礼让和谦逊，但在西方的文化中却注重张扬和表现。因此，在授课的过程中，教师要引导学生多了解文化之间的不同，使学生了解更多的西方文化，有益于学生对英语知识的理解。
2.解决风俗习惯的差异性
风俗习惯与文化之间有着十分密切的联系，一旦养成了某种风俗习惯，便很难改变。我国与其他国家的文化本身便存在较大的差异性，这便导致了学生在学习过程中对于某些英语内容很难理解，影响了学习效果。因此，在授课过程中，教师要多介绍一些其他国家的文化，以便学生能够加深对英语内容的理解，提升学习效率。
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3.跨民族教学
东方与西方之间存在很大的文化差异，如在宗教信仰方面：东方信仰的宗教为佛教，因而佛教思想在东方比较流行，而西方信仰基督教等，因此，东方和西方的文化存在很大的差异性。在日常授课过程中，由于初中生对于文化差异的了解比较少，在学习英语的过程中，要注重对文化知识的渗透，使学生能够结合不同的民族信仰理解知识，会取得非常理想的教学效果。
四、关于提高跨文化交际能力的方法
1.提高学生对词汇的理解
初中英语教学的主要目的是能够使学生在日常的英语交流中能够做到听说无障碍。单词作为学生学习英语的基础能力，只有打好基础，才能够进一步提高自身的英语能力。并且跨文化交际在词汇方面也能够体现出来，通过加强学生对英语词汇的理解，能够有效提高其跨文化交际能力。但是由于在英语教学中，存在中西方文化的差异，因此学生在对英语单词进行学习中很难从单词表面真正理解一个词汇的具体含义，也可以说在英语词汇中，所包含的跨文化因素随处可见。只有教师对单词中的跨文化因素提高重视，在教学中使学生对单词的理解更加清楚，提高学生的基本功能力，使学生突破单词学习的难点，才能够提高学生在英语词汇方面的跨文化能力。
2.创设课堂跨文化交际环境
在初中英语教学课堂上，整体呈现出学生们不敢英语交际的现象，抑制了学生们英语口语交际能力的培养和提高。所以，教师们结合英语教材中相关文章，创设形象的跨文化交流环境，促进学生们英语跨文化交际能力的培养。
比如，在初中英语教材中关于万圣节文章的教学过程中，教师们从万圣节的起源和发展进行分析，让学生们从历史背景的角度上进行学习和掌握，同时教师们设计开放性的问题，引导学生们充分发挥自身的能力，探究中西方文化的差异，如果学生真正理解了中西文化的差异并学会了灵活、准确地运用，也许就不会出现因思维方式和生活习惯不同而造成的完全中国式的英语对话。教师在创设情境时，还应注意结合学生实际生活，选择他们感兴趣的话题。另外，应引导学生分清正式场合与非正式场合英语表达的不同。
3.优化跨文化交际教学方式
在初中英语知识的教学过程中，教师们结合相关的教学案例，从学生们的角度出发，具有针对性的设计教学方式，引导学生们从多个角度来提升自身的英语跨文化交际能力。
比如，教师们考虑到学生们的英语阅读能力，为学生们筛选合理性的英语文章，引导学生们从阅读的过程中不断加深自身对英语文化的认知程度，为学生们跨文化交际能力的提升打下夯实的理论基础。同时，教师们组织学生们开展英语跨文化辩论赛交际活动，例如以中西方文化口语的差别为主题，让学生们以小组合作的方式进行探究，进一步激发学生们对英语交流的兴趣和热情，引导学生们在实践中拓展自身的文化素养，以及引发自身对中华文化的思考和分析，整体性的提升自身的英语跨文化交际能力和素养。
综上所述，现阶段提高学生的跨文化交际能力已经引起英语教师的重视。为到达这一目的，要从学生的单词、语法、阅读等各个方面入手，只有提高学生对跨文化差异的了解，才能从根本上对学生的跨文化交际能力进行提高。
参考文献
[1]杨洁.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].中学生英语，2017，（26）：94.
[2]杨洁.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].中学生英语，2017，（20）：52
论文作者:白佚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：英语论文; 跨文化论文; 学生们论文; 交际能力论文; 学生论文; 文化论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;