吴占军 宁夏回族自治区吴忠市利通区扁担沟中心学校 751100
【摘要】小学数学学习习惯能充分展现学生学习情况，若学生的学习状态较差，则会对数学学习产生较大影响，若数学学习较差，则会影响学生整个学习状态。基于此，文章就小学生数学学习习惯培养展开详细探究，希望能对小学数学教学与学生习惯培养带来一定帮助。
【关键词】小学数学；学习习惯；培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-061-01
前言：学习习惯作为长期学习期间形成的一种系统且稳定的学习方式与心理，在数据课改阶段，小学数学教师逐渐认识到培养学生数学学习习惯的重要性，要知道拥有良好的学习行为习惯，不仅可以帮助学生更好的学习数学知识，还能帮助学生学习其他课程。
1小学数学学习习惯
数学学习习惯即学生在数学学习期间建立起来的固定行为与态度。培养良好的数学学习习惯，用积极的态度学习并解决问题，会影响学生学习进程、质量与效果。小学数学具有广泛性、逻辑性、抽象性与特殊性等特点，学生要想学好这门课程绝非易事。小学阶段学生自控力与自学能力较差，离不开老师与家长的督促，利用多种方式激发学生兴趣，帮助其建立数学学习的信心，有助于帮助学生教好的数学学习习惯。
2培养小学数学学习习惯的原则
2.1科学性
为了更好的培养人才，一定要计划、有目标，确保其朝着目标不断向前。小学生学习习惯培养可以按照一定规律进行，逐步量化而来，确保其与学生身心发展相符，便于教师及时掌握学生身心状态。实施阶段，可以结合学生特点分段、有中心、持续性开展这一调研活动。虽然在不同学生中采用的调研活动各不相同，但因为目标一致，即掌握学生学习期间遇到的问题，进而帮助其解决问题，建立与自身相符的学习解决方法，最终帮助其培养良好数学学习习惯。
2.2榜样性
结合小学生愿意模仿的行为与心理，课堂教学期间与课外活动期间，教师应对学生进行适当鼓励与引导，为学生树立良好的学习榜样，或者在班级或年级中树立典范，从而为学生树立可以超越的目标，确定学生努力方向。如此，既可以让学生提高学习热情，还能提升学生学习动力，将最佳竞争机制融入到班级学习氛围中来。教学环节期间，应鼓励学生之间相互团结、鼓励，如此不仅能锻炼学生的品质与毅力，还能建立良好的合作观念。例如可以在各个班级黑板中留下一部分版面，标记不同小组学习状态，如此既能鼓励学生努力学习，还能在教室中营造良好的学习氛围。
2.3反复性
制定培养计划并有序实施。初级阶段小学生，可塑性很强，自身的学习习惯也容易发生变化。单纯的利用课堂训练，难以培养学生良好的学习习惯。因此，在培养学生良好学习习惯期间，离不开教师持续的、耐心的指导与训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在持续的训练与指导中，帮助学生巩固自身知识，同时养成良好的学习习惯。确保学生遵照自身意愿参与到良好习惯培养的活动中来，以便为后续阶段学生学习奠定良好基础。
3培养小学数学学习习惯的主要措施
3.1激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要动力。若学生对某一知识感兴趣，那么学些就会变成愉快的事情，即认为学习是一件追求快乐的事情，如此在学习中就能发挥自身主动性，教学期间，教师和学生应共同努力，如此方能顺利完成学习任务。比如，教师在学习“圆”这一节课程期间，教师可以如此设计：教师用多媒体展示学生常见物品，并在这一环节中向学生讲解圆的概念、特点、形状，完成上述讲解后，教师让学生自行观察，讲出生活中哪些是圆形的，并将他们带到课堂中来，让学生进行比较，找出不同圆形物体之间的区别。
3.2反思数学知识学习
课堂教学期间，教师既要让学生亲自感知学习过程，还应让学生反思获取知识过程，帮助学生在反思中掌握知识来龙去脉。比如二年级“小熊购物”课程中，在计算食品总价期间，应先让学生进行组内探讨，并计算所要花费的钱数，完成集体交流后，学生自己可以列出下面式子：（1）3×4=12（元），12+6=18（元）；（2）6+3×4；（3）6+3+3+3+3。将重点放在引领学生回顾第二个算式一样，这个算式是什么意思？代表的是什么？需要先计算哪部分？为什么？在这一过程中让学生感受到混合运算中的运算法则，即先计算乘法再计算加法。在这一过程中学生就能彻底的了解知识内容。另外，在整体数学知识期间，还能充分了解数学知识内部逻辑，便于使知识系统化。
3.3营造良好的课堂学习氛围
数学教学期间，教师若过于严厉，则会导致学生不愿提问，相反，若教师面带微笑，态度柔和，学生会更愿意提问；无论学生提出哪种问题，教师都应耐心聆听并鼓励学生大胆提问。换句话说，教师的态度会在一定程度上对学生提问兴趣产生影响。当学生提问时，教师以欣赏的态度鼓励学生，可以提高学生信心。例如，教师可以鼓励学生：“你真是个爱动脑筋的好宝贝！”“孩子你做的真好，你想的问题老师我都没想到！”另外，教师还应认真听学生建议，真诚的面对学生的提问，如此才能有效保护学生求知欲。此外，教师应事实就是的对待学生的问题，耐心的回答学生，例如：“这个问题有一定难度，下课后我们一起查询下资料如何？”“这个问题以后等你学到了就会明白了。”如此，不仅可以留给学生一定想象空间，还能让学生继续探索。
结语
综上，小学数学教学期间，教师应努力培养学生良好的学习习惯，以便为学生未来学习与发展奠定良好基础，同时帮助教师更好的完成数学教学目标。
参考文献
[1]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学,2013.
[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[3]刘小芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[D].西北师范大学,2015.
论文作者:吴占军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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