青春期的智障学生由于身心的缺陷障碍，使他们的心理发育会远远落后于生理发育，从而给他们的心理、情绪、行为带来极大的影响。如果不能及时地接受良好的教育与引导，就易受人挑唆，受人诱骗，易模仿电影、电视中的暴力行为、不良的性行为等而做出越轨行为。因此几年来，作为班主任的我努力探索智障学生青春期的教育方法和策略，取得了良好的教育效果。
一、注重传授青春期生理知识，让学生正确接纳青春期的自己
通过让学生了解青春期知识，引导他们坦然面对自己成长过程中生理、心理的变化，而且懂得如何处理自己的情绪，保护自己和他人免受伤害。于是我选择了如《我的身体界线》、《对陌生人说“不”》等一系列较浅显的，符合学生理解水平的内容来进行传授，帮助学生了解青春期的自己。我还经常组织他们看相关的青春期科教光盘；并从网上下载了相关的知识有针对性地进行拓展教育；同时重视对学生渗透青春期的自我保护知识。智障青少年由于自身的缺陷，他们分辨是非能力、自我保护意识极差，很容易上当受骗。因此，在平日里，我通过身边的案例（电视、报纸、杂志及生活中的事例）组织学生讨论，掌握自我保护的基本知识和方法。此外，我还将一些性侵害等犯罪行为的过程用图片分解出来，又单独增加了一些受到侵害的女孩如何呼救、反抗等多媒体图片，使智障儿童也能掌握如何预防性侵害，以及受到侵害时如何呼救等知识；我也举办了多期“关注生命，珍爱青春”的系列生理、心理教育讲座；同时我还利用我自己现身说法，回顾、改编自己在青春期的心灵故事来激励教育他们。就这样用心教育和及时引导帮助学生掌握了基本的青春期的生理、心理知识，学生能正确接纳自己了，也提高了自我保护意识。
二、开展丰富多彩的班队主题活动来弱化青春叛逆倾向
青春期的智障学生身心发展不和谐，更容易冲动。往往为一点小事，而与家长、同学大打出手，大肆发泄，有时让家长、任课老师束手无策。于是我通过组织丰富多彩的班队主题活动来活跃学生的身心，增进同学、家人之间的交流和沟通，转移学生的精力，弱化青春逆反倾向。
如以“关爱生命，学会自律，学会生活”为目标开展了系列班队主题活动。去福利院参观，在班里饲养小兔子，在家里养一盆花，举办爱心捐助等关爱、敬畏生命的系列活动；我还组织学生在教室里每人养一盆花，自己浇水、剪枝；此外，教室的读书角、体育角都是学生自主管理，这样做到了“人人有事干，事事有人管”，每个学生都有了一份责任，丰富了他们的精神生活，得到了老师、同伴的认可和赞赏，使青春期处于迷茫中的自己有努力的方向和自信。
还以“学会沟通，学会感恩，学会生存”为目标开展了系列主题活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如为了让学生学会交往、学会沟通，我组织了“说说我的好邻居”、“我和父母的一次误会”、“我自己去亲戚家做客”等系列活动；为了让学生学会感恩父母、感恩老师、同学我组织学生观看“一个人生命孕育的十个月历程”，组织“联系家长带孩子上一天班或干一天活”“教师节为老师擦自行车”“今天谁帮助了我”等系列活动；为了增强学生的生存能力和法制意识，我组织了“勤俭节约从我做起”，“健康生活智多星比赛”等活动。通过这一系列主题活动，丰富了他们的情感生活，提高了自控能力，使他们的身心得到了健康、积极宣泄与发展。
三、重视和家长沟通交流，与家校形成有效的教育合力
在十多年的班主任管理中我一直善于做好家长工作，使得老师与家长相互理解、相互尊重、相互学习，能有效及时地把学生的诸多不良行为倾向消灭在萌芽状态，达到教育事半功倍的效果。
首先，我善于与每位家长面对面交流。交流时我与家长提前约定面对面交谈时间，一周不超过两个人，这样我和家长有了更充分的思考、准备时间，甚至带着问题目标交谈，增强了双方谈话的针对性和实效性。我与家长面对面谈孩子的闪光点，谈孩子的情感、行为，谈孩子青春期的生理心理特征、青春危险期的过渡与保护，也谈孩子的生存发展，甚至构想孩子以后的成家等，增强家长教育孩子的希望和信心。其次，我还针对家长在教育孩子中提出的困惑，组织家长开展了多次专题讨论会，如：“怎样告诉孩子自己已经长大了”“怎样帮助孩子树立自信心”“怎样让孩子参与家庭事务”等，家长们在一起畅所欲言，我也能从家长的交谈中捕捉到教育的灵感与智慧。另外，我与家长的联系实现了多样化。网络QQ和微信作为我和家长及时沟通的桥梁。平日，我还把从网上搜到的、报纸上看到的青春期的保健常识和教育方法打印成文，分为“温馨提示”和“教子有方”两个版块发给家长阅读，至少是每月一次，做到有调查有反馈，家长确实受益匪浅。就这样，一年又一年，这些处在青春期的学生在不知不觉中变得积极向上、自律自立了。聪聪和丁丁遇到问题能与家长心平气和地商量，再也没跟家长顶撞过；欣欣和琳琳知道关心疼爱父母了；艺艺和小海能安静、专心地做事了；特别是班里男生和女生能得体相处了，再也没有学生在上下学路上被诱骗……在学期末“烹饪技能展示”中，看着孩子们“八仙过海，各显神通”似的厨艺、端出一盘盘色香味俱全的饭菜，来参观的领导老师们惊奇地赞不绝口，尤其是我们的家长看到孩子们手工课编制、钩缝的中国结、凉鞋、拖鞋和手提包时，两手颤抖了，眼睛湿润了！真的，这些处在青春期的孩子长大了，自立了，有孝心了！
因此，只要用心走进青春期智障学生的心灵深处，让他们掌握基本的青春期的生理心理知识，帮他们建立健全的人格与观念，组织他们在丰富多彩的活动中了解自我、接纳自我、锻炼自我、创造自我，就能帮助智障学生度过人生的关键时期，就能为他们将来能融入社会打下坚实的基础。
论文作者:徐文华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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