曾玉君 娄底吉星小学 417000
【摘要】学科型教学游戏是现代教育模式的产物, 能够实现教育和游戏的有效融合, 全面激发学生学习兴趣, 积极参与到数学教学活动中, 加强数学知识在实际生活中的应用, 提升综合素质以及各项思维能力。在数学教学活动中加以应用, 能够有效改善传统枯燥的教学模式, 有效地提升学生学习效率和教学质量。对教学游戏在数学教学中的应用展开探究, 并提出相关方法。
【关键词】数学教学; 学科型教学游戏; 应用;
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-129-01
数学课程是小学教学内容中的基础性课程, 能够有效地提升小学生的逻辑思维能力, 对未来的学习过程有着重要的启蒙作用。小学生对知识的理解具有一定的局限性, 学习过程中如果课程较为枯燥很难吸引学生注意力, 降低教学效果, 在数学教学活动中融入学科型教学游戏能够有效激发学生兴趣, 提高学习积极性, 有助于促进小学数学教育的发展进程。
一、学科型教学游戏的概念及特点
1. 概念
针对数学教学理论性知识较多的情况, 为了更好地使学生对学科知识进行理解和提升学科技能, 采用学科型教学游戏教学模式, 能够让学生在欢快轻松的氛围中掌握能够实际应用的知识, 对小学数学教学来说具有很大作用。学科型教学游戏能够融入数学理论知识、现代教育理念作为游戏教学应用的理论基础。学科型教学游戏是现代化教学软件和游戏的有机结合, 使学生能够在游戏中学习知识, 提升学习兴趣, 培养动手能力、人际交往能力和创新能力, 在游戏中利用知识点来解决问题, 加深理论知识的记忆, 相对于传统教学方式来说, 教学游戏能够使学生集中注意力进行学习, 增强实际学习效果。
2. 特点
学科型教学游戏在实际应用的过程中会运用一些现代化信息化教育方法, 教学游戏在教学活动中相对单一的理论教学, 具有一些鲜明特点。学科型教学游戏的最终目的是为了学生的教育而不是游戏, 具有较强的针对性和教育性。教学游戏下的教学环境具有趣味性, 使学生在游戏中理解理论知识, 加强对数学学科的学习积极性。虽然现阶段教学游戏处于起步阶段, 但未来发展前景广阔, 以目前应用来看, 教学游戏能够及时发现学生知识结构存在的问题, 教师给予纠正, 使学生在游戏中加深记忆, 培养逻辑思维能力, 开发潜能, 提升综合素质。
二、学科型教学游戏在小学数学教学中的作用
1. 提升学生学习积极性
小学生在成长发展的阶段具有一定的规律性, 活泼好动是孩子的天性, 在课堂上容易出现注意力分散难以对知识进行有效掌握的情况。传统的小学教学模式已逐渐难以适应当下教育环境, 新形势下小学数学教育应当及时转变教学观念和模式。小学生在学习数学知识的过程中, 由于数学知识理论性较强, 具有一定难度, 一旦遇到难题就容易降低信心, 失去学习兴趣。在采用游戏教学后, 教师能够根据学生喜欢的类型设计教学游戏, 在游戏中进行知识教育, 能够有效提升学生积极性, 增强教学效果。要想实现教学游戏的广泛应用就要确立其教育性为首位, 使学生不能因游戏而忽略数学知识点。
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2. 培养学生综合素质和思维能力
教学游戏中会采用相关的教具, 能够有效的培养学生逻辑思维和具象思维之间的转变, 在进行相关图形知识教育的时候可以使学生通过教具直观感受, 并在脑海中转换为概念, 对学生进行思维开发具有重要意义。教学游戏下的课堂氛围较为轻松, 学生处于放松状态下进行知识学习, 教师可以提出一些实际问题让学生进行解决, 有助于学生将知识顺利的应用在生活中。一些游戏类型中或是提出的问题可以让学生进行小组合作的方式解决, 有助于提升小学生团队协作的能力, 在数学教学活动中融入教学游戏, 能够有效地培养学生综合素质和思维能力。
三、小学数学教育融入学科型教学游戏的应用途径
1. 教学过程中合理融入游戏
小学生的心理和生理处于发育初期, 自制力较差, 并且数学知识过于枯燥乏味, 使小学生容易出现走神等情况。教师在制定教学方案的时候要针对数学教材中的知识点进行游戏植入, 吸引学生注意力, 在学生精神较为兴奋的状态下有效的进行知识点转移, 潜移默化中为学生建立主动学习的观念, 明确学习动机, 教师在进行一些针对型教育, 加强小学生对数学知识的消化。实际教学过程中可以对学生进行小组教育, 使小组之间互相进行知识考核或竞赛, 在良性竞争环境下小学生能够进行合作学习, 不仅加强了知识交流与分享, 更培养了学生的团队意识与合作能力。在进行学科型教学游戏的过程中教师应当充分发挥引导作用, 使学生在游戏中丰富知识提升能力。
2. 知识与游戏有效结合
小学生的心智尚未完全发育, 普遍存在对知识点容易遗忘的情况, 为了增强小学生对数学知识的理解和深化记忆, 加强知识练习能够对学生所学知识和应用能力进行进一步的巩固, 在知识练习的过程中应当摒弃传统教育模式中的题海战术, 结合学科型 (下转第121页) (上接第108页) 教育游戏, 使学生能够主动参与到学习中来, 对一些重点知识在教师的针对性教育下进行快速消化加深记忆, 为学生树立学习信息, 增强学生学习热情。在这个过程中可以使学生充分进行具象体验, 利用相关教具使学生产生直观感受, 将知识转移到实际应用中来, 或是采用一些小游戏。例如, 为加强学生的数字理解, 可设定每组合抱人数, 喊出数字后, 让学生进行快速组合, 增强小学生灵活性和发散性思维。
四、学科型教学游戏应用过程中应当注意的问题
在进行教学游戏在数学教学的实际应用中应当注意一些问题, 切实发挥教学游戏的作用, 明确教学目的, 教师将游戏进行有效控制, 避免学生因游戏而忽略了学习;教学游戏的设计要符合当下小学生兴趣需求, 设置一些奖励内容, 充分激发学生的学习积极性, 主动参与到教学游戏活动中;教师在学科型教学游戏的数学教学活动中要对学生做好正确的引导, 树立科学合理的教学目标, 能够让学生在游戏中体验学习的乐趣, 对学生的实际情况要进行及时掌握, 及时给予学生问题解答, 满足其好奇心, 有效的提升小学生的学习效率增强数学教学实践的效果。
五、结语
学科型教学游戏不同于传统的填鸭式教育, 更多的是为了解放学生天性, 增强数学知识在生活中的实际应用, 使学生在轻松和谐的氛围下学习, 在游戏中掌握知识结构, 学科型教学游戏的广泛应用, 还需要教育工作者的不断实践探究, 为小学数学教育积累教育经验。
参考文献
[1]周利苹.论基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].新课程, 2017, (09) .
[2] 孙一定.寓数于形, 以形解数——数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学子, 2017, (20) :71.
论文作者:曾玉君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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