湖北省恩施市来凤县旧司民族小学 卢小明
现在，“新常态”这个词挺流行的。听了湖北大学叶显发教授 的《课堂教学新常态》讲座后使我感受颇多，让我觉得课堂教学新常态不是一种流行，而是势在必行。“新”就是“有异于旧质”；“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。新常态下的教育，应该从传统教育中去其糟粕，取其精华，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长，而不是凭死记硬背，死整蛮干，靠拼时间、拼体力甚至靠拼生命的方式去提高考试成绩。不久前网上 曝出的：河北衡水二中为防学生跳楼，教学楼装铁栏如监狱，他们 的教育模式曾引发争议，被冠以“高中加工厂”、“高中生集中营”。看到这则消息时我是心痛的，老师和学生在这样的环境下相处快乐 吗？如果学生在这里是自主学习，愉快学习，我想学校是不需要装铁栏杆的。所以我们的课堂要是快乐的，怎样才能让我们的学生觉 得课堂是快乐的？我觉得叶教授的一句话点醒了我，课堂中应该要有游戏精神。
辞海中定义游戏“是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”，而拉夫·科斯特说游戏“是在快乐中学会某 种本领的活动”。游戏精神是一种愉悦的、自由的、创造的精神。学生处在游戏状态下的学习，其学习效果是惊人的。在游戏中，其视、听、嗅、味、触觉等都在高速运作，通过愉悦的精神，促进学 生的学习，调动学生学习的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏精神是自由的，在游戏中学生实现了自我的解放，完全适合学生的心理特征。同时，通过游戏，学生将更加具备创造精神，通过游戏将发掘学生的创新潜能。 教育中的游戏精神将实现教育的自由性、创新性、互动性。不过目 前我们的教育现状是学生在学校的劳动量是很大的，从早上 7 点半 左右到校一直到下午 4 点左右放学，一天 8 个多小时的在校时间， 学生要上 7 节课，中午休息虽说有两个小时，可是老师一般都会带领学生在教室读书或面批作业，也就是说学生吃完钣连在外面跑一 圈的机会都没有，当然老师比学生更累，7 点左右老师就要到教室组织学生吃早餐，打扫卫生，再上课，中午好不容易想休息一下，又要辅导学生，批改作业，或找不听话的学生谈心，再有空余的时 间又要不停地去备课，写反思。教育是要让人诗意地栖息在大地上， 可是这种状态何谈教师的“幸福感”，何来学生的“快乐成长”？怎么可能诗意地栖息？所以我们要改变这种状态。适于人性的教育应该是和谐、关爱、超越、自由的教育，是充满游戏精神的教育，教育活动的过程应该是学生和老师之间相互交 流、理解的过程，知识要靠课堂上师生之间的互动来完成，二者要共同面对教学过程，像玩游戏一样全身心地投入进去，共同创设愉快的情境享受这一过程带来的轻松、畅快、和谐，这样学生学到了知识，又在民主、愉悦的气氛中与老师心灵贴得更近，课堂教学就不仅仅是知识的海洋，更是师生情感交融的场所。
我遇到过一个比较特殊的学生，刚刚上一年级，第一个星期我就发现他和别的学生不一样，上课老师说的话他一句都没听进去，一个人在本子上乱写乱画，老师叫他，他也不理会，我很头痛，觉 得这样的学生就是个智力有问题的学生。可是刚上一年级我觉得怎么也得让他跟上其他同学，于是我和他慢慢地沟通，可是效果不是很好。后来我们上课上到《我不是最弱小的》这节的时候我和他做 了个“说说我能干什么？”的游戏，他这节课一直都很高兴，后来对我说“老师你上的这节课真有意思，我都学会了！”我自己当时 好有成就感，发现他其实智力没有一点问题，只是可能以前的教学 方法都没引起他的兴趣。其实对孩子来说，游戏就是工作，工作就 是游戏，游戏能激发学生的兴趣，能发挥学生的自主性和能动性， 而我们教师把传授知识放在了首位，一味地讲解，渐渐地我们的课堂让学生失去了兴趣，学生渐渐地就会厌学，再接下来就是老师家长对他们强制学习，学生和老师之间就是对立关系了。如果我们的课堂上多一些游戏精神，教学不再是一味追求分数与达标率，而是去体验心灵间的相互碰撞，让课堂教学成为学生自主、自愿、自觉 的活动，我想学生就不会将课堂看成是“牢笼”。
当然，我所说的课堂上的游戏精神，不是说让老师设计多么花 哨和丰富的游戏形式，而是指老师要铺设一种能够走进学生心灵的“大道”，与此同时老师也醉心于自己的课堂，师与生，师生与游 戏课堂完全融为一体。这样的话，就再也不需要装上铁栏杆，学生 和老师之间再也不是“猫”和“老鼠”的关系了。
“新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导；不是灌输，而 是浸润；不是施压，而是影响；不是改造，而是改变。它不是让孩 子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。” 让我们为这样的课堂教学而努力吧！
论文作者:卢小明
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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