摘要：针对目前的体育教育环境下各阶段学生体质状况堪忧的现状，体育教学改革已成为整个教育界的核心关注点。而教改的核心不应更多集中于教育本身的方法和手段上，统领和兼顾时代的发展与变化、大的教育环境和教育背景下人的思维方式的转变，进而细化体教方式方法的改革才能使教改更有成效，才能真正将体育应有的价值得以在社会体现。
关键词：高职体育教学；改革；特色路径
引言
随着新课改方针的大力推广实施，高职院校体育教学须将重心放在学生运动技能锻炼和身体素质完善层面基础上，透过不同途径调动他们的合作创新意识，以及全新的学习理念。为了达到这类要求，高职院校体育教师须及时革新个人思路，积极组织生动有趣的实践活动，全程凸显学生的主体适应地位。至于这部分教学改革创新的细节性内容，将会在后续加以详细性阐述。
1当前高校体育教学现存问题
1.1理念比较滞后
目前，在体育事业持续发展下，体育人才需求随之呈现明显提升，尤其是整体素质比较优秀的综合型人才，若要实现积极培养人才的目的，则会对高校教学提出较高要求。结合当前高校发展现状，其体育教学仍然存在问题，主要表现为教学理念比较滞后方面，其原因为：多数高校会以体育技能人才为重点，以此实现教学目标，并未对体育事业外部环境等因素进行综合分析，最终无法实现教学理念的创新，致使体育教学缺少科学性。此外，在进行课程设置时，教师通常会将技能培训作为重点，没有结合学生个人发展情况，最终影响体育教学整体质量。
1.2专业教学目标不明确
虽然教育主管部门对高校人才培养目标和教学目标给出了宏观的规定，但是具体到各个专业教学中，根据专业的特性和市场对该专业人才素养的需求情况，人才培养和教学的目标又应该具有一定的差异。现代高职培养的应该是具有精深专业知识和较强的社会适应能力和职业从业技能的复合型高素质人才，然而许多高职的体育教学目标显然并未适应这一变化，没有从体育专业特性和市场对体育人才素养需求的角度去制定切实可行的教学目标，基本上只是简单的对一般专业的教学目标加以照搬，换个名头就成为本专业的教学目标，这种专业教学目标的不明确给体育专业教学实效性的提升和人才培养质量的提高都造成了很大的限制，成为体育专业教学改革需要特别关注的现实问题之一。
1.3教学内容匮乏
当前高校对体育课程教学的重视程度不够，对课程的安排针对化、随意化、单一化问题日渐凸显。高校体育课程的设置大多以教师专长和考试大纲为根本，安排的课程大多枯燥乏味，学生感兴趣的现代科目却极少设置，导致高校学生缺乏参与的积极性，身心健康得不到良好发展，缺乏人文关怀意识且片面强调成绩结果，不注重以学生为主体的参与意识。与此同时，学生在参与过程中得不到自由发挥与创新，部分教师的思想观念没有得到及时更新，授课内容千篇一律，教学分析和教学目标针对性较低，导致学生缺乏参与性和积极性。在常规授课过程中，课程的安排也只注重运动技能的学习而缺乏体育课程中德育教学，只注重考试大纲中要求的成绩标准，无法锻炼学生的意志精神与抗压能力，不利于学生以后的就业和职业发展。
2构建高职体育教学改革的特色路径
2.1强化以学生作为核心的体育教学体系
学生的核心位置能否得到确立，关系到体育教学工作中的方方面面。以学生作为教学工作的核心，是要求教师客观地审查学生在参与体育课程学习的实际需求，并且依据这些需求来确定体育教学内容的选择和布局。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个围绕学生的学习和训练需求所设定的体育课程，必然会放弃将整个体育运动知识框架安排进有限的课时之中的尝试。也正是将学生的需求放在第一位，才能够帮助教师清醒地认识到自己的价值所在，帮助他们合理地节选教学内容并且加以组合，构建出适合学生发展的体育教学内容以及训练框架。
2.2明确体育教学改革方向
体育不同于其他学科，学生对于体育的学习缺乏主动性，可谓是一种必然。仅有的主动性来源于学生的朴实的，对体育运动的喜爱。但是这种喜爱，不足以支持体育教学工作实现其教育层面的价值。针对此种情况，教师应当明确体育教学改革的方向，这是加强体育教学质量的根基所在。必须让学生能够明白体育课程设置的价值，并且通过这种对于价值的认知，调整体育在其心目中的地位，促进学生能够主动参与到体育的学习和训练过程中来。教师在教学过程中，很容易会失去体育教学改革的方向，将单纯的教学质量提升视为目标，或者将学生对于对应技能的掌握视为目标。这些都是对教学改革目标的偏离和错误认识。只有不断强调学生的核心地位，强调他们对于体育学科的主动参与程度，才是坚持了体育教学改革的方向。
2.3提升学生实践和创新能力
为了改变当前高校体育教学现状，教师需要对学生主体地位进行明确，坚持将学生作为体育教学核心，结合学生情况和接受能力进行教学，同时进行学生体育教学方案的具体制定，以此深入挖掘学生体育潜能，为学生今后全面发展奠定基础。随着我国社会持续发展，不断提高学生实践能力和创新精神，是养成学生良好学习习惯的关键，只有调动学生积极性，才能全面提升学生综合能力。除此之外，高校体育教师需要正确树立榜样意识，在整个教学过程起到引导作用，从而实现体育教学的顺利进行。就高校学生而言，因其可塑性较强，且具有一定自主学习能力，所以，教师在进行体育教师，应该引导学生进行自主学习，例如：教师进行动作教学时，如果动作难度较大，应重点进行动作要求和注意事项的讲解，同时告知学生意外事件应对措施，然后引导学生不断探索其核心内容，以此掌握相应知识内容。另外，体育课堂中，教师可以通过游戏的方式，不断提高学生创新精神，实现学生整体素质和体育水平的提升。
2.4丰富体育教学内容
结合当前高职体育教学的目标和要求，高职体育课程设置时，要针对性地现有课程结构特点和就业需求，开设一些新的体育项目，如体育拓展训练等，在锻炼学生身体素质的同时培养起团队意识、合作意识等职业岗位工作所需的品质。同时，对体育教学中的一些传统项目淡化其规范性和竞技色彩，根据学生的身体素质情况制定体育教学计划，为不同条件的学生制定针对性的“运动处方”，激发学生主动参与体育运动的热情和兴趣。为更好培养学生的职业素质，高职体育教学改革还应该要重视教材改革，完善体育课程选修课和教学安排。如，根据学校体育教学的实际情况选择体育教材，结合地方性特色开发体育教学校本课程资源。同时根据学生的专业培养方向和兴趣爱好开设一些体育选修课，如社会体育方向的学生可以开设诸如健美操、瑜伽等课程，对体育教学专业方向的学生开设一些诸如室外体育拓展训练、体育教学心理学方面的课程为学生以后走入相关工作岗位从事体育教学工作尽可能地奠定专业基础。
结语
综上所述，高职院校想要更加科学人性化地改革和创新自身的体育教学，就必须保证加大新课程改革理念在高职体育实践教学中的融合力度前提下，实时性遵循健康第一、快乐和终身体育等规范守则。长此以往，令学生长期处于相对轻松愉悦的氛围中进行适当强度的身体锻炼和经验交流，形成完善化的身心素质，朝着社会所需的全新人才方向不断过渡转变。
参考文献：
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论文作者:秦凯
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2019/1/4
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