云南省玉溪市易门县教育科学研究所 651100
摘 要：本文通过对小学语文教学中学生自主学习能力培养的研究，结合教学实践，浅谈几点看法：一是营造良好氛围，激发学生自主学习的欲望和兴趣。二是教师在课堂中要充分放手，给予学生充足的空间与时间。三是教师通过丰富多彩的教学实践活动，培养学生的自主学习能力。四是教给学习方法，让学生在知识的海洋里自主求知。
关键词：语文教学 自主学习能力 培养
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此，在小学语文教学中教师要注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，大胆放手让学生在探索与交流中自主学习，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的习惯，加强对学生自主学习能力的培养。
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是学生学习的重要心理动机，在一个和谐平等的学习氛围之中，才能激发学生的学习兴趣，才会使学生积极主动、兴致勃勃地学习相关的知识。有了兴趣，学习就有了良好的开端。在教学中，我认为可以采用以下方法营造氛围、激发学生的学习兴趣：
创设情境，激发兴趣。人的思想是在一定的情景中产生的，在教学中，教师通过谈话、故事、图画、试验、多媒体课件等各种教学媒体和手段，有意识有目的地创设出趣味横生的良好情景，引起学生的注意，诱发学生的学习兴趣，才能激发学生自觉地、主动地去学习，以达到良好的教学效果。如在教学苏教版三年级语文下册《日月潭的传说》时，我先介绍了日月潭：日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分开。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢？这里有一个美丽动人的传说。接着课件出示中国地图，让学生找到台湾，大体了解台湾的地理位置。然后，引导学生观察文中插图，创设情境，激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。
问题导入，激发兴趣。小学生求知欲特别强，头脑里总放着十万个为什么。老师要抓住学生的心理，尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，顺势引导，利用学生的疑问，让学生主动地产生学习的意愿，自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。如教学苏教版三年级语文上册《蒲公英》时，我出示了谜语：“小小降落伞，飘散到各处，身着小白衣，还有一条小绿裙。”猜猜是哪一种植物？然后再出示蒲公英实物，引导学生谈谈对蒲公英的了解。随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，顿时产生悬念，思维处于极为活跃的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样学生对学习有了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，就能使自己的整个认识活动活跃起来。
二、给予空间，自主学习
教师是学习活动的引导者和组织者。教师给予学生自主学习的空间，学生才会参与自主学习进行探究。如何给予空间，我认为可从以下两个方面入手：
1.自主发现并提出问题。
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要培养学生善于从无疑处生疑，培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。如我在教学苏教版三年级语文下册《我应该感到自豪才对》时，我是这样设计的：
（1）读了这个课题，你有什么问题要问老师吗？学生是这样问的：是谁感到自豪？为什么会感到自豪？是什么让它感到自豪？“自豪”是什么意思？……
（2）请带着问题，自学生字，初读课文。过渡：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，首先读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，是谁感到自豪？为什么会感到自豪？是什么让它感到自豪？课文告诉了我们什么道理？这些问题的答案全藏在书里。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
2.小组合作中培养学生自主学习的能力。
教师作为引导者，应该培养学生主动参与的意识，充分调动学生的求知欲望，发挥其学习的主动性。我一贯提倡小组合作学习。如在教学苏教版小学语文四年级下册《鸟语》这一课时，先让学生大胆质疑，然后教师梳理学生质疑的问题。根据学生的质疑情况我梳理出了这样的学习目标：
（1）选择和自己喜欢的一种鸟对话的内容进行学习。
（2）从这种鸟的语言中小作者感悟到了什么？从中受到了什么启发？（在小组内议一议。）
（3）练习朗读本小组选学的段落，通过具体的语言环境体会小作者对这种鸟的喜爱。各小组可采用不同的读书方式，在读的同时教师适机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。在小组学习中教师一定要给足时间与空间，让学生在小组内充足地去讨论交流，对于小组学习的结果，教师要多给予正面的肯定性评价。长此以往，学生才会在以后的小组交流中自然地提出自己的见解，通过生生互动，培养学生自主学习的能力。
三、开展活动，自主实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。通过多种形式的语文实践活动，对学生进行语言文字训练，让学生体验到运用语文知识的快乐，增强学生自主学习的热情，提高学生学习的主动性，体会到多样的学习内容和方法。例如在教学苏教版四年级语文上册《九色鹿》时，可采用表演的形式，自由组成学习小组，小组内分配角色，自制头饰、道具等。在深入理解课文内容，仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等的基础上进行表演。小组之间开展故事情节表演比赛，师生共同评选出表现最好的小组。学生在表演中学会合作，学会交流，培养了自主学习的能力，教师课堂上要善于给学生创造锻炼的机会。
教学中开展实践活动的方式方法还很多，如做一做、说一说、唱一唱、访一访、比一比、画一画、编写手抄报、演讲、讲故事等活动；又如可利用重大节假日，让学生搜集资料，对资料进行评选，开展一些以语文实践活动为主的庆祝活动。如我在教学三年级上册《小稻秧脱险记》这篇课文后，让学生学着编课本剧，然后在语气、动作、神态等方面指导学生表演，先让学生分组表演，接着汇报表演，师生再一起评议，学生们都兴趣盎然。学习了三年级语文下册《美丽的西沙群岛》后，我要求学生课外收集相关三沙市文字资料和岛屿的图片，围绕“我爱祖国的宝岛”的主题，以小组为单位出一份手抄报，在班级进行展评。
四、教给方法，自主求知
叶圣陶先生曾说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”学生只有养成了良好的学习习惯，才能真正地做到主动学习。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐、更有效地去获取知识。教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主研究。如在教学苏教版三年级语文上册《石头书》时，石头对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而感受到了石头书里的学问真不少，要做生活中的有心人。这样，学生学习课文时就能如鱼得水、得心应手了。语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，也要传授生活中学习语文的知识。
总之，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕之间能完成的事，我们教师要转变观念，在教学中大胆探索，努力构建和谐宽松、自主发展的课堂氛围。大胆放手让学生在探索与交流中自主学习，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的习惯。真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》.北京大学出版社，2011版。
[2]《新课程怎样教》.沈阳出版社。
论文作者:王云春
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
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