（资中县骝马镇玉带小学 资中 641200）
电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板不仅为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特点,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。电子白板在课堂教学中运用以来，深受师生们的欢迎，大大地激发了学生学习的兴趣。在小学低段识字教学中使用电子白板这一技术手段，常产生意想不到的教学成效。
一、识字教学更形象
识字与写字是低年段的学习重点。小学1、2年级要求会认1800字，会写1000字。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。如果语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令学生枯燥乏味。而利用电子白板的多种功能，可以使学生与语文课擦出更多的火花，给枯燥的识字教学带来一次次“惊喜”。如在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生记忆犹新。比如我在教学“日”字时，孩子上台先画一画太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。接着出示“月”字，让孩子举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多相似的象形文字。在复习课上或巩固生字环节中，可以充分利用一些课件，让学生在玩中学，在学中玩，在有意无意中就记住了生字。如在区分形近字时，可以采用配图、对比等方法，学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
二、书写指导更方便
对于书写指导就更加方便了，在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在电子白板上设计田字格，再书写示范。如在我教学《荷叶圆圆》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写的生字并进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。或者考虑另一种模式，利用电子白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
三、写字练字有对照
在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用白板后，学生有了更多参与、实践的机会。在白板教学中，师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。
学生的一些基础训练在有了白板之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在白板上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在白板上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如我在教学“鸟”字时，根据以往有些孩子特别会混淆第一笔，经常把第一笔写成了点的情况，教师在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拖拉出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠。这样能让孩子印象深刻。
四、合作探究更到位
在合作学习的过程中，将学生分成若干小组，在每个小组内部可让学生自主选择不同的角色来扮演，小组成员可以分工合作，提高合作学习的效率。小组成员通过合作探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体讨论，然后小组长要对各小组成员的意见进行归纳总结，并提炼出一个核心观点。各小组归纳完毕后，由小组长或发言人在全班汇报自己小组的合作成果。在进行汇报时，可以把自己小组合作讨论的结果展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的合作成果做一个比较和展示，使学生更直观和及时地看到合作学习的结果，更有利于之后的评价与反馈。
五、评价反馈更及时
在各小组的白板展示交流过程中，教师可以使用电子白板功能对各小组的结果进行及时的修改与评价，对于合作成果不够完善的地方，可随时调用白板资源库中的素材进行补充说明，帮助学生更好地理解。而对于学生书写不清晰的地方则可利用电子白板的放大镜功能，如果是几个小组针对同一题进行的合作探究，就可利用白板的照相机功能把不同板面上各小组的结论拍下，放到同一板面上来进行一个清晰的比较，从而帮助教师更有效地对学生合作的成果进行归纳总结，并及时反馈给学生。
让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。 电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。在学生交流发现的过程中，进行师生互动，生本互动，提高了教学实效。
论文作者:代碧兰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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