“互联网+”与《工程材料》微课建设实践论文

“互联网+”与《工程材料》微课建设实践

李勇¹，张玉新¹，齐新华¹，张占哲¹，冯在强¹，谭群燕²，上官林建²，吴林峰²

（1.华北水利水电大学 材料学院，河南 郑州；2.华北水利水电大学 机械学院，河南 郑州）

摘 要： 首先陈述了互联网+带给学生和教师带来了极大的学习与教学便利、丰富繁多的学习资料方面的电子资源。进而从高校电子资源对大学教与学的辐射作用，以及互联网+大环境下，高校微课建设的关键环节进行了分析。对比传统教学模式，以《工程材料》微课的建设为例，阐述了互联网+时代电子资源策划和筹备情况，有益于专业综合型人才的培养。

关键词： 互联网+；工程材料；电子资源；微课；教与学

“互联网+”时代的到来深刻地影响并改变着我们的学习、工作和生活。尤其自李克强总理在2015年3月的政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来^[1,2]，对于高校学生和教师而言，它给我们的学习、电子资源管理与利用以及教学和科研等方面带来了极大的便利与帮助。从学生角度着想，“互联网+”意味着无穷无尽的、随时随地的电子学习资源，有助于学生群体主动地网罗搜集所需资源；从教师教学科研方面出发，预示着新的教学思维和模式、全新的科研环境与创新。而互联网+理念下的电子资源则成为牵引方方面面的桥梁，可积极引导并推动教学与科研向着利于我们学习和教学科研的新方向的快速发展。本文将从学与教的相互关联和相互促进的方向阐述以下问题，即互联网+时代高校电子资源对学生和教师的“学与教”的作用与影响、电子资源对微课发展的促进性、与传统教学模式相比的微课对促进教学的深远影响与意义等。

一 电子资源对“教与学”的辐射

现代信息技术产生的“互联网+”必将连接一切，也意味着更多（多专业、多学科、多类别、多组合等等）的电子资源。于是，各大院校的馆藏电子资源库日渐全面和完善，如果某高校图书馆电子资源的配置没有及时得到扩充与完善，必将深受该校师生的诟病。而互联网+前馆藏已有的电子资源体系主要由电子图书与附带光盘、电子杂志期刊，以及各类论文数据库构成。

纵观2007-2016十年来中国婴幼儿配方乳粉进口贸易的发展，本文从规模、来源国和进口价格三个方面分析其贸易特征。

当下学子们却对电子资源的利用情况有待改善。其一，不同层次高校的学生群体对电子资源的渴求因重点院校、一般高校和高职学校等的学习氛围、师资水平、学术土壤肥沃等因素而有所下降；其二，同一高校学生单体对知识的求知欲、学习主动性、查阅资源的本领等方面亦存在较大偏差，更不用纵向对比不同高校学生接触实践实习、课题研究等机会的多少；其三，教师投身教育教学的时间与精力、主持参与科研课题的多寡与深浅、科研实践结合教学程度的高低，都或多或少影响着该群体对电子资源面和量的需求。因而，互联网+时代的学生和教师群体应有针对性地、高效地利用电子资源，更应突破高校围墙，面向社会，进行远程访问以寻求可用资源为学习与教学更好地服务，尤其为学生提供更优质的精品课程以及当下火热的慕课、微课等教学服务，更好地推动和促进学生的学习热情和深度。

二 互联网+对微课的推动

之前，大学课程的建设以各级别的主干课程、精品课程为目标^[3]。以我校《工程材料》（它是一门专业核心基础课，是机械类和近机类专业本科生重要的技术基础课）为例，在建设精品课程的路途中积累了大量的教学经验、板书视频、知识片段动画，以及具有自身特色的各章节ppt、试卷习题及其解答和实践图片等资源，并通过互联网+平台下的QQ学习群、微信群等公开介质，将现有电子资源悉数免费分享于其中，更实现了随时随地的与学生进行学习和学术方面的交流，效果却差强人意，但我们一直在努力提高教学质量和追求最佳的教学效果。

《工程材料》作为机械类及近机械类专业的主干专业基础课，定位于加强基本知识讲授，致力于学生综合能力培养，为学生进行后续专业知识学习打下良好的基础。《工程材料》课程内容丰富，教学设计科学，既注重了课程结构设计的合理性，又加强了学科基础关联，真实反映了机械类及近机械类专业各门课程之间的联系和衔接。

三 制度与措施保障

脂肪酸（fatty acid）是油脂（甘油三酯）的主要组成单元[1]，其结构是末端含有羧基的长碳氢链，一般根据碳链的饱和程度分为饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸，极少数特殊油脂的脂肪酸可能含有羟基、环氧基等。是自然界中最常见的有机物之一，广泛存在于动植物或微生物等的油脂中。在日常生活中，脂肪酸产品被广泛用于化妆品、洗涤剂、肥皂、工业脂肪酸盐、涂料、油漆、橡胶等领域，不愧为油脂工业的3大中间体之首[2]。脂肪酸羧基的反应最常见的自然是中和皂化成盐等，在上篇已经讲述[3]，这里主要讲述羧酸的酯化、酰卤化、酸酐化、过氧化、脱羧等反应，由于a-H的活性是受到羧酸的影响，故该反应也放在本文中稍加讲解。

《工程材料》课程团队将持续加强课程负责人及团队的培训，每年召开不少于三次的课程建设工作研讨会，团队之间成员进行交流学习，提高教学水平。加强课程负责人及团队的科研能力，建设形成良好的科研氛围，互相促进、提高，通过科研、教学的建设，促进课程建设的创新，实现以研促教，以教促研的良好循环。

定义3 网络动态防御体系下的系统脆弱性变换(简称为脆弱性变换).对于脆弱性mvul，给定两个时刻t1和t2，t2>t1，若mvul(t2)≠mvul(t1)，则称脆弱性mvul发生了变换.

麻雀虽微，却五脏俱全。微课具有主题独立、目的明确、内容完整、展示时间短小精悍等特征。它作为45分钟课堂教学的较为有效的补充，可以是教材某一个知识点的深层次解读、某一重点或难点的画龙点睛，某些易混淆问题的梳理归纳，一些实践问题和教材中知识点的映印，亦或某一题型精讲、某一知识的学习思路或方法等技能方面的讲解和展示。更应注重讲解和展现形式的创新，而电子资源的选用、分类、精心制作与教与学的进行则相得益彰。

四 教学目标与内容设计

课程按照高等学校机械学科本科专业规范、培养方案和课程教学大纲的要求合理设置，主要讲述金属材料分类及组织性能、常见金属材料热处理方法及新材料等基本知识，目的是使学生理解掌握金属材料分类、材料热处理、成形方法等内在规律和物理本质，正确选择材料及使用的原则、方法，并运用知识分析和解决实际问题，为机械类及近机械类专业学习工作打下必要的专业基础。

陈凤英指出，2019年，美国政策的两大不确定性将牵动全球风险格局，可能引发全球风险偏好的骤然逆转，以及金融市场的系统性调整：一是特朗普贸易政策的走向。在中期选举中，共和党未能同时守住参众两院的控制权，可能导致特朗普政策举措进一步极端化，同时民主党亦会重拾因反对特朗普而暂时隐藏的贸易保护冲动，可能导致贸易摩擦的超预期升级。二是美联储缩表路径的选择。2019年年中，由于联邦基金利率将大概率升至3%附近，触及长期中性水平，美联储的政策组合有较大可能从“快加息+慢缩表”切换为“慢加息+快缩表”。

探究教与学的不对等根源之所在，在于传统教学模式下，学生的主观能动性波动较小，电子资源不可谓不丰盛。恰恰是与45分钟课堂相似的视频资源、与纸质文档相仿的习题试卷等资源、与教材和搜索引擎上类似的图片等等，碍于精品课程等建设的规则限制，学生在教材内外得到的知识深化、视野拓展和发现分析解决的能力的提升都有限。以《工程材料》课堂教学为鉴，实际情况并非如此，教师一个人在课堂上，怎能在有限的授课课堂上照顾到少则一个行政班，多则120人，甚至更多学生的大课堂。除却少数学生积极主动去听讲、笔记，课下查阅书籍文献等资料，将课堂知识消化吸收。实践表明，微课可在一定程度上消除传统教学的缺陷，结合互联网+可助力教与学的综合提高。

在《工程材料》参与校内微课建设的基础上，教学团队始终把教学团队的执教能力、科研水平的提高，学生综合能力的培养和学生素质的建设作为孜孜追求的目标，力求在教学内容革新、教学方式创新、课程体系建设、教学团队丰富、教学资源网络建设等方面有全新的突破教学内容。主要教学内容有材料的结构与组成、材料的力学行为、二元合金相图及基础知识、材料的改性、工业用钢及铸铁、有色金属及合金、材料选用和新金属材料等知识。

学校一直十分重视教育教学与现代信息技术的高度融合，注重课程资源信息网络化建设，积极推进校级精品在线开放课程的建设，学校相继出台了《华北水利水电学院精品课程建设规划的通知》、《华北水利水电大学教育教学研究与改革项目管理办法》等相关文件。学校专门投资建立了华北水利水电大学教学资源网、华水学堂，所有精品在线课程和网络资源按照国家、省级精品课程相关要求进行建设，并持续进行维护和创新，学校还投资建设了专业课程视频摄录教室，满足高质量视频录制的要求。除保障配套和建设经费外，进一步加大对本课程多媒体课件建设、教材建设、学术专著出版等投入，支持本课程的后续建设。

五 电子资源在微课教与学中的新展现

课程团队将建立完善精品课程机制，将精品课程的建设纳入学科建设，推进学科与课程的一体化，从而促进教学、科研、课程的相互融合。严格执行精品课程管理制度，精品课程实行课程负责人负责制，在精品课程进行建设期间，课程负责人领导和开展精品课程建设的各项工作，定期向学校汇报精品课程建设情况，团队内部不定期进行精品课程建设研讨会，找出建设中发现的问题和解决问题，采取有效措施保证精品课程建设质量。学校现代教育技术中心负责本精品课程网上教学资源的维护、升级，提高精品课程的受益面和效果。

当然，在微课这种新教学模式中，形成的特色鲜明的电子资源，应注意抽取各知识点模块的主线与分支脉络，避免“各自为阵”或“泾渭分明”现象的各个子资源的简单拼凑，应紧紧抓住课程的知识主干，剖析学习与理解知识规律的共性与区别，更应注重理论与实践的有机结合。如同解一道高等数学归纳题，抓牢主题，将题目包含的“碎片”一一分解、重构成容量小且成果简化的电子资源^[4,5]，并形成新的知识框架体系。

图1 知识点调研结果

在教与学环节，要求学生掌握一些基础的材料科学知识，结合合理选材、设计加工工艺等的工程案例了解工程材料的失效机制。这就要求微课教学重点难点明确具体；8分钟左右的视频字幕信息完整详实、图像清晰稳定，视频声画同步，配套微课教学资源完备。首先，在《工程材料》历届学生中间开展细致分门别类的调查工作，调研选取率较高的课程重点难点如图1所示（调查样表60份），为微课视频点的制作打好了基础。做到真正从学习者的角度着想，哪些是理解难点、容易混淆点以及贴近科研前沿和工程实践的模块。以避免该微课成为传播诸如工程材料的选择和应用、金属材料、高分子材料、无机非金属材料、复合材料、功能材料及其它新材料的普及课，而应融合贯通《材料科学基础》、《金属学与热处理》、《材料分析与检测》、《材料力学性能》和《材料成型新工艺新设备》等课程知识，实现电子资源配置知识的精简与深入、逻辑关系的强化与明确。

今后，《工程材料》微课将进一步改革并更新实验教学电子资源，降低教学成本、创新教学方法、提高教学效率，建设最受学生喜爱的微课课程。在保证基本操作训练的基础上，压缩验证性实验内容，增加综合性实验、设计性实验、创新性实验，培养学生的创新意识和实践能力。并正确引导学生在互联网+环境下树立端正的专业思想和学习动机，充分调动学生学习热情和主观能动性，鼓励学生结合工程材料知识，调研自己的专业领域或感兴趣的领域，探索该领域里所用工程材料的最前沿和发展趋势。

六 结语

互联网+时代高校电子资源对微课发展的促进，直接影响着学生和教师之间完成“学与教”环节的效果。微课教学不是推翻传统教学模式，而是与之形成有益的互补。以《工程材料》微课的建设为例，阐述了电子资源策划筹备的重要性，配以互联网+时代的各种传播与交流知识的平台，调动了学生的学习积极性和热情，激发了教师团队对教研工作的热忱。也为更好地培养有知识、有理想的技能型综合型人才起到了良好的催化作用。

通过数据关联，对数据进行全面地分析，从中发现并挖掘数据之间的相互联系，对关联规则进行初步了解和解释，从而找出异常联系和异常数据，发现审计疑点。在经济责任审计中，存在着财政、税务、社保、培训等不同类别的不同方面的数据，我们可以利用它们在横向和纵向之间的关系来开展关联性研究，全面跟踪分析数据，通过经济责任审计模式的运用和推行使审计效率加强。在深入挖掘数据过程中，还应注意观察数据库和模型分析数据等变动信息，利用其对数据的关联内容进行分析，研究体制机制性问题，挖掘行业性和趋势性潜力。

参考文献

[1] 蔡新新. “互联网+”教育价值取向纲要[J]. 考试周刊，2015(60):160.

[2] 王竹立. “互联网+教育”意味着什么[J]. 今日教育,2015,450:1.

[3] 郝竞. 工程材料教学中启发性语言的应用[J]. 科技咨询,2010(18):210.

[4] 李召华, 吕勤云, 杨萍. 提高工程材料教学质量的探索与实践[J]. 考试周刊, 2012(74):174.

[5] 梁克炳. 工程材料教学中创新思维能力的培养[J]. 科技广场,2011(11):221-223.

Construction Practice of "Engineering Materials" in "Internet+" Era

L I Yong¹, ZHANG Yu-xin¹, QI Xin-hua¹, ZHANG Zhan-zhe¹, FENG Zai-qiang¹, TAN Qun-yan², SHANGGUAN Lin-jian², WU Lin-feng²
（1.School of Materials Science and Engineering, North China University of Water Resources and Electric Power,Zhengzhou；2.Department of Mechanical Engineering, North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou）

Abstract: Increasing students and teachers reap huge fruits of learning and teaching facilities and rich electronic information resources in “Internet+ ” era. Moreover, this investigation demonstrated the effect of that universities electronic resources for teaching and learning, as well as discussed the fundamental problem in “Internet+ ” epoch. Additionally, this paper gave rise to the construction practice of micro-lecture “Engineering Materials” in relation to the traditional teaching model, and described the planning and preparation situation of electronic resources. With various knowledge dissemination and exchange platform, it is beneficial to train professional comprehensive talents.

Key words: Internet+ ； Engineering materials； Electronic resources； Micro-lecture； Teaching and learning

本文引用格式： 李勇,等.“互联网+”与《工程材料》微课建设实践[J]. 教育现代化,2019,6(71):163-165.

DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.71.055

基金项目： 受2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2017SJGLX317）、2017年省高校本科教学质量工程（省高等学校优秀教学基层组织—材料工程教研室）项目、2017年华北水利水电大学机械学院吴林峰卓越教学团队建设项目资助。

作者简介： 李勇，男，河北衡水人，副教授,现从事新材料新技术方面的教学及研究工作。

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