吉林省林业勘察设计研究院幼儿园 吉林 长春 130000
摘 要：在音乐活动的开展中需要从幼儿的年龄特点及心理特点入手，同时根据幼儿的发展需要选取适当的幼儿音乐活动方式，通过营造音乐氛围及丰富音乐知识来为幼儿传输科学知识并激发其探索兴趣及培养其探索能力，以此来促使幼儿可以全面地发展及进步。
关键词：音乐活动 科学素养 探索能力
在幼儿教育中音乐活动的开展主要是为了陶冶幼儿的情操、培养幼儿的审美能力及提高幼儿的欣赏能力，从而对幼儿进行智力开发。但是在实际的幼儿音乐活动开展的过程中其与科学素养之间的关系常常被忽略，但是在音乐中其与科学之间有着极为密切的关系。音乐不仅仅是为了培养幼儿对音乐的鉴赏能力，其还可以开拓幼儿的思维、激发幼儿的想象力、培养幼儿的探索能力，这些都是通往科学殿堂的大门。为此，在音乐活动中需要利用其特有的艺术思维来补充科学思维，从而使幼儿可以得到更好的科学教育，使其可以在音乐活动中自主探索、自主发展，以此来帮助幼儿科学素养进一步的提高。
一、在幼儿音乐活动中培养科学素养
在音乐内容中其所富含的是人类的理想定义，其所具有的含义既可以反映出现实，又可以营造出理想的精神环境，因此，其对锻炼幼儿的思维能力及认知能力有着极大的帮助，在幼儿音乐活动开展的过程中，其可以通过音乐的艺术思维及感官感受来开发幼儿的智力，促进幼儿大脑的健康发育，从而帮助幼儿可以在音乐活动中提升科学素养，以下根据幼儿教育的特点提出了几种可以在音乐活动中进行的培养科学素养的方法。
1.音乐游戏，营造科学氛围
游戏是幼儿的天性，在音乐活动中融入游戏元素可以有效提高幼儿对音乐活动的参与度。而在音乐活动中为了可以帮助幼儿启迪心灵、开拓科学思维，可以将科学的内容融入到实际的音乐游戏中，使幼儿在音乐活动潜移默化的影响下形成良好的艺术思维及科学思维，形成互补的思维发展模式。在音乐游戏的过程中其不仅培养了幼儿的科学素养，还帮助了幼儿大脑的平衡发展，使其左右脑可以更加协调。
例如在《我是小小交通警》的音乐活动中，可以让三名小朋友饰演不同颜色的信号灯，分别戴上红色、绿色、黄色的头饰，其余小朋友则为驾驶员，三名扮演信号灯的小朋友蹲下则代表信号灯没有亮起，而站起来则代表信号灯亮了，之后三名小朋友按照信号灯规律来进行游戏，教师播放音乐表示游戏开始。小朋友根据自己扮演的角色来进行游戏，小朋友们一起演唱安全歌：“红灯停，绿灯行，黄灯请你预备好。天桥地道人行道，横穿公路离不了。头手不出车窗户外面，不在路上玩游戏。交通规定非常关键，我们将它记得牢。”这样小朋友们在游戏的过程中既认识了颜色，又可以掌握知识，还带动了幼儿在音乐游戏中的积极性，培养了幼儿认识世界的能力，以此来提高幼儿的科学素养。
在科学氛围的创造上首要考虑的就是幼儿的年龄特点及心理需要，在音乐活动中融入科学元素使科学的种子埋入幼儿的心中，从而促使幼儿对科学产生兴趣并愿意去探索科学的内容及含义。
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2.音乐故事，穿插科学常识
在现有的幼儿音乐中其多数都具有很强的故事性，在这些音乐童谣中富有较强的趣味性，因此，实际的音乐活动中教师可以通过知识的拓展来增加幼儿的科学知识容量，使幼儿可以对一些科学知识进行深刻的牢记。在音乐故事应用的过程中穿插科学知识可以丰富音乐情景，使幼儿可以融入其中，跟随音乐故事的内容去思考问题，去探索其中的科学知识，并且在此过程中可以调动幼儿的思维能力，在音乐故事中探索科学知识的奥秘。
3.音乐欣赏，培养科学精神
幼儿对音乐欣赏的过程也是其塑造情感体验的过程，并且音乐可以为幼儿带来更多的感受及更大的想象空间，使其可以在音乐欣赏过程中开发出更强的想象力及创造力。在科学素质培养的过程中，想象力及创造力是通往科学的途径，通过音乐欣赏来激发出幼儿的潜能，为其科学素质的提升奠定基础。
选择不同的音乐让幼儿来欣赏，并展开自己的想象力，构建音乐形象。《摇篮曲》节奏舒缓，长音较多，以此让幼儿想象出宝宝在摇篮中熟睡的样子；《蜗牛与黄鹂鸟》中唱出了蜗牛的坚持；《不怕大灰狼》表现的是三只小猪团结在一起共同对抗大灰狼的故事，表达了勇敢、协作的主题；《春天在哪里》让幼儿听到春天到来的欢乐和特点，让幼儿了解春天。
二、幼儿科学探究能力培养方法
1.激发幼儿探索欲望的方法
（1）营造自由宽松的学习环境。
自由宽松的学习环境可以为幼儿在科学活动中提供更好的发展空间，使幼儿可以提出自己的想法、表达自己的想法，充分地发挥出幼儿的自主性，同时幼儿发展中的自主性也得到了充分的尊重。在幼儿音乐活动中其本身就是唱唱跳跳的课程，因此在实际中具有良好的课堂氛围，在此条件下教师需要注意避免过于约束幼儿的行为活动，使其可以自由地发展，并且通过营造无拘无束的环境可以使幼儿对问题的思考更加大胆，也更愿意对音乐活动中的科学知识进行思考，从而为培养其探索能力奠定了良好的基础。
（2）提供丰富适宜的活动材料。
在音乐活动中有许多内容都可以展现出科学知识，为了保证音乐活动进行的效果可以通过一些有趣的活动材料来提高幼儿的动手能力，在动手的过程中进行科学知识的探索。
（3）运用多种教育手段。
在进行音乐活动的过程中不需要只拘泥于一种教学模式，幼儿教师可以根据实际的教育活动需要及科学素质培养需求来融入多种教育方法，从而保证音乐活动开展的效率。并且在实际的教育活动中幼儿教师还需注重教具的使用，使幼儿的注意力可以被吸引，保证音乐活动开展的效率。
2.培养幼儿科学探究的能力
（1）活动内容贴近幼儿的实际生活。
活动内容尽可能来自幼儿所熟知的生活现象、生活经验，是幼儿感兴趣的、生动鲜活的、具体的，也是幼儿能够理解和容易学的，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关人的意义，是自己当前想要知道的东西和要解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和感悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。
（2）选择合适的探究操作方式。
幼儿只有在实际操作中才能了解科学的真谛，才会真正激发学习兴趣，提升动手能力，进而学会解决生活中的实际问题。通过亲自动手操作，幼儿在主动快乐的探索和解决问题的过程中体验到身边的科学，经历探究和发现过程，获得相关生活经验，从而使其创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点，幼儿才能建构初步的科学知识经验。
（3）在科学探究中注意幼儿情感的培养。
我们不仅要重视幼儿认知能力的发展，同时还要呵护幼儿对自然生命科学的情感，要充分挖掘活动中的情感教育价值，引导幼儿热爱大自然，热爱动植物，对自然生命科学产生好奇与兴趣，在主动探究中产生好奇与兴趣，在主动探究中产生积极的情感体验。
三、结语
在音乐活动中要充分开发出其具有的艺术性及科学性的特点，通过开发幼儿的思维能力及提高幼儿大脑活跃度来为其接受科学知识提供基础，使其产生探索科学知识的兴趣，从而提高其科学素养。同时需要找出适当的教学方法来开展音乐活动，充分地了解幼儿的心理特点来激发其在音乐活动中的兴趣及探索心理，使音乐活动中的科学内容可以对幼儿产生潜移默化的影响。并且在幼儿科学探索能力的培养上需要从多方面、多角度来为其提供发展条件，从而使幼儿可以形成良好的科学思维，在日后的科学活动中可以有更积极的表现。
参考文献
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[4]孟丽丽 科学活动开展中幼儿科学素养的培养[J].教育：文摘版，2016，（07）：00302。
论文作者:陈爽
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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