摘要：初中英语阅读是中学生应用英语语言能力，提高英语学习水平的重要途径。在整个中学英语教学过程中，初中英语阅读教学占据至关重要的地位，长期以来都是中学英语教学中的核心。在新课程教学理念的全面引领下，对现在的初中英语阅读教学提出了比以往更高的教学要求。英语阅读教学是我们初中阶段英语教学的重要内容。
关键词：初中英语；阅读教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-061-01
决定英语学习成败的关键就是阅读，阅读不仅可以帮助学生学习语言知识、领悟文章内涵，还可以使学生更好地掌握阅读技巧，形成独立阅读能力。有了阅读能力，学生才可以更好地了解丰富多彩的他国文化，加深对英语国家文化的了解，从而形成世界情感意识。所以，如何实现初中英语有效阅读对一名初中英语教师来说是非常重要的。
一、加强对学生的了解，激发学生阅读的兴趣
俗话说，“知己知彼，百战不殆”。教师应该有意识地摸清自己学生的英语能力，对他们的基础水平要十分清楚。在课堂上，结合自身经验适当地教授一些阅读技巧，并多鼓励学生，从而提高学生阅读的兴趣。在这一方面，我们可以在枯燥的说明文之前讲述一些相关的笑话、故事，引起学生对文章的兴趣，引导学生自主地去阅读文章。建立活跃的课堂气氛，多给同学们一些正面积极的反馈。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课教材的内容时，教师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须尽快培养阅读习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力，并为其主动参与阅读教学活动。读的方式有出声阅读、默读和看读等等。阅读时，有的学生习惯于读出每个词的发音，这是声读现象之一。出声阅读方式最大的好处在于能够在一定程度上增强学生的语感。但是，如果阅读活动仅停留在声读阶段，又会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生从声读过渡到看读，培养直接理解书面意义的阅读能力。
采用细读和精读的方法引导学生仔细阅读课文，抓住要点，在泛读之后，学生已知晓全文大意教师指导学生运用已学知识对文中内容推理和判断，帮助学生理解人物性格、发展及文字间深层含义。在这个过程中，教师必须坚持以学生为本，让学生作为实践活动的主角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应多角度、多层次、多形式为学生设计活动，使所有学生全程参与阅读过程。引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，根据不同题材的文章，通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。在教师指导下进行独立阅读是培养学生的自学能力的关键所在。阅读技能在一定程度上直接影响阅读速度、效率和理解程度。教师在阅读教学过程中加以精心指导训练，有利于培养学生自学能力
三、让学生掌握阅读的方法和技巧
对于初中生来讲，他们掌握的词汇量还不多，在阅读中必定会遇到一些问题，这时就必须有一些阅读方法辅助。下面是一些阅读方法：（1）带着问题看文章，根据我们的经验可知，如果采取先读文章后解题的方法，我们是不可能做好阅读的，因为这样的阅读是没有目标的。因为怕漏掉词而一个一个词地阅读，不仅浪费时间，还找不清方向，把握不了文章的主旨，不利于阅读的正确性。如果我们先看题再读文章，带着问题阅读，在潜意识里就会关注重点信息，使得阅读更有目的性、针对性以及有效性。（2）培养猜词能力，很多同学在阅读时就会带上一本字典，一遇到不会的生词就查字典，这个习惯很不好，会影响学生阅读能力的发挥。因为查字典会打断阅读时形成的思路，导致阅读成了翻译单词。所以教师应该告诉学生在阅读时遇见生词可以跳过去，只要能抓住文章大意就行。至于那些生词可以根据上下文或者文章的逻辑关系或者自己的生活常识进行猜测。
四、利用科学有效的评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响.有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理.信心不足。
应该从实际出发，对具体人提出具体要求，让学习差的学生也有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，在英语阅读教学的过程中，我们要精心设计，拓宽学生视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。我们不仅要使学生学到语言知识，更重要的是要培养学生获取信息、交流信息等多种能力，使他们掌握一定的阅读技巧，达到提高学生的英语阅读能力。
论文作者:刘敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 英语论文; 文章论文; 评价论文; 阅读教学论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;