【摘要】在高中语文教学中，由于语言文字的呈现类型及相应的表达方式不同，因此对于学生的审美能力的培养会产生较大的差别。因此为了有效的培养学生的审美能力，应注重对高中语文文章阅读及表达的应用。本文以散文教学为例，通过介绍现阶段高中散文教学中学生存在的相应的缺陷及学习困境进行分析，探讨高中语文散文教学培养的审美能力，进而提出相应的培养规划和措施，以解决高中生散文阅读方面审美能力缺乏的现象。
【关键词】散文教学；培养；审美能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-191-01
散文是高中语文学习中重要的文章题材，其注重形散而人不散，通过描绘景物等特征来抒发人物的思想感情，从而促进高中语文散文教学的连贯性及相应的阅读能力的提升。因此散文教学的重点是以基础知识为依据，实现对于语文知识的灵活运用，并且能够深入散文中，感受作者的情感，进而提升学生自身的审美能力。下面就现阶段高中生语文散文教学中学生审美能力提升的困境进行分析，提出了培养高中生审美能力的关键措施。
一、高中语文散文阅读教学中审美困境分析
1、审美的概念化阻碍了学生审美能力的提升
高中语文散文阅读教学与单纯的散文阅读有着本质的区别，大多数教师没有意识到教学的可操作性对学生审美行为具有天然的破坏力。在高中生学习的过程中，其拥有丰富的想象力，且对于语文知识点的灵活应用的能力也在不断的提升，学生善于模仿、对于散文的阅读能力也在逐步的加强，因此通过感受相应的阅读内容，将个人的模仿能力与实际的散文阅读内容相互结合，促进人物情感的抒发，进而实现审美概念化的理论有效的促进学生审美能力的不断提升。
对于整个高中散文的学习，应更多的关注其字词句等形式的语言交流及相应的变化性，通过有效的阅读感受散文的魅力。
2、审美过程中的变化性较强，促使审美标准相互对立
高中语文散文阅读审美都是结合相应的文学内容，以其有效的思考内容突出相应的审美过程的变化性，进而实现基于创新领域为主导的相关高中语文散文教学的相关理念的有效实施，在散文审美能力与实际的应用能力相互关联的过程中，应结合现有的理论知识内容，从散文的审美环节做起，将散文的审美能力与相应的文本结构之间的转化进行分析，从而实现基于创新应用为主的相应审美标准的有效利用。
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二、提高学生语文散文审美能力的关键措施
在语文学习的过程中，首先要对学科的内容进行有效的定位，在语文教学的各个环节中，随着相应的教学正确定位，将高中语文散文内容的相关性及相应的教学散文的主要内容进行分析，将相应的语文教学文化与教师在审美方面的培养进行分析，将散文的审美主体关系与实际的应用内容进行分析，从而让学生从散文知识结构及内容进行分析，实现基于审美教学为主的相应散文教学内容的有效分析。对于散文的审美主体内容来说，由于相应的认知风格和实际的审美品格的建立过程需要得到相应的动力机制的支持，且在相应的教学环境逐步变化的过程中，应对相应的认知风格及相应的学习动力机制进行分析，促进血神对于语文散文教学环境的有效分析，并保持学习的高效性。
1、以阅读主体为主要审美内容
对高中语文散文阅读附件审美主体对课堂教学的审美化教学内容的预设任何需要形成某种教学模式，但不能代替学生的逻辑判断能力，仅仅依靠教师的“语言”是不够的。因此在相应的语文散文教学的过程中，应结合现有的散文知识点，将有效的教学审美能力进行有效研究，以促进整体性的审美情感及审美文化的有效分析。散文的审美结构的重新确立，目的是让教师能够少说话，而是发挥学生的主体学习的作用，进而实现基于创新领域为主的相应的教学思维的变化。
2、重建散文阅读审美标准
在相应的教学过程中，应对于散文审美的细节问题，集合现有的散文阅读方式，对实际教学过程中的审美变量进行分析和思考，突出教师和学生之间的审美标准的不同，进而实现散文阅读中的历史变脸建构过程中相应的审美标准的有效确立，进而逐步完善和拓展审美阅读的广度和深度，并将相应的变量内容进行分析，实现基于散文阅读标准的相应教学思路的分析，在阅读教学中强调审美观的应用，进而结合相应的美育思想框架，突出有效的审美标准的有效确立。
三、结束语
综上所述，高中语文散文审美能力的培养主要结合相应的语文知识，构建有效的知识体系，以促进学生对于有效的阅读审美能力的培养方式，进而加大对于高中语文散文知识体系的构建有效性，将散文的审美能力与相应的思维能力进行分析，从而有效的加强以散文教学为主的相应审美能力的有效分析。
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论文作者:钟凤娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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