（正中实验中学 河北正定 050000）
【摘要】 数学教育一直贯穿着我们终身，也是一门包含逻辑、科学及思维的科目。当然，不可忽视数学教育的其他作用，即如对于我们各类思维能力与意识的培养。即如思维培养可以涵盖创造性思维、批判性思维及运用性思维能力等等。当然，不可忽视的则是数学在生活中的运用作用，特别是高中数学理念，往往体现在我们生活的运算、理财过程中，因而对于我们理财意识培养也具有重要的意义和价值。
【关键词】高中数学；理财意识；交流能力；培养研究
0引言
市场经济已经成为当前时代的典型特征，而在这一特殊体系下，我们要发挥个人的价值，不仅仅需要具备更高的文凭及学历水平，同时还需要具备相应的意识和能力，即如创新意识、应变能力以及思考能力等等。特别是遵循中国源远流长的勤俭节约传统，我们更应当注重对自身理财意识的培养，从而形成科学的价值观与价值理念。而通过高中数学学习，培养我们的理财意识，则可以体现出更多的优势。而就此，笔者将通过本文，从高中数学理财意识交流能力培养方面入手，将进行具体的分析与探讨。
1. 日记记录，养成正常理财习惯
理财的意识形成往往需要较长的时间，因而也是一个循序渐进的过程[1]。而且要形成这一意识，我们往往需要养成理财的习惯，而这些则可以通过日记的形式进行实现。特别是结合我们当前所学的数学知识，总结理财日记，不但能够提升自身数学知识运用能力，还能够培养相应的理财意识，此外，日记本身可以作为经验分享给其他同学，从而加大理财交流。即如通过日记实现理财预算，即如我们可以用日记记录自己教育储蓄的情况，并且自行创设问题解决相应的预算问题，如根据调查，如果采用零存整取的方法储存教育储蓄三年，每月利率为2.1‰，那么我们要在三年后能够一次取出本息1万元，求解每月存入金额是多少？而在日记中，我们可以记录分析思路，实际利息获取过程就是等比数列的理念，进而可以得出利息计算公式：c=arn+ arn-1+……ar1，其中式中a代表存入的本金，n代表存入的时间，r代表每月利率。而求解过程中我们也会自然而然运用到等比数列的求和公式。而根据日记分享，则可以加大同学之间的理财意识交流频率，让更多同学因为对理财中的数学知识产生更多兴趣，也更加乐于加入到理财队伍中，从而养成正常理财的习惯。
2. 方法对比，促使科学意识形成
很多同学在数学学习过程中往往很难将其与理财进行结合，即便是将两者融合，往往会因为片面性的理解，导致理财意识难以通过数学学习得以形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即如我们往往会将理财片面理解为存钱或者节约，实际不然，完整的理财意识体现不仅仅是在单纯的“节流”行为，更应当体现在一些“开源”行为中，而学生要能够形成科学的理财意识，则需要通过一些特殊的数学题型了解一些特殊的理财行为。即如投资就是一种“开源”行为，而我们一般会将投资的本质理解为将自己的资金投入到一些项目中，在一段时间后获得丰厚的收益。即如一类判断性的例题就可以让我们能够采用数学知识与思想解决投资选择，从而培养科学的投资意识。即如例题1，假设我们有足够的资金进行项目投资，而目前需要在两个项目中选择最佳的投资方案，即项目A投入资金100万元，每年年底分红14万元，收益获取达15年；项目B投入资金120万元，每年年底分红16万元，收益获取达18年。而通过分析我们将投资同样联系到高次方程的概念，即假定投资的资金为Q,项目A、B的投资分红率为r1、r2，即可得出两个项目的投资方程分别为 ：，最后通过运算可以得出方程结果。虽然涉及的是高次方程，但是通过同学们的交流探讨，很多同学都能发现，方程本质就是一个等比数列求和过程中，两个等比数列的比值分为1+r1、1+r2[2]。
3. 实践活动，深刻体味意识本质
为了加大我们理财意识形成，同时强化同学之间的交流。我们不仅仅需要在理财过程中多运用一些数学思想和公式，挑选科学的理财方法，同时还需要自行组织相应的理财活动以促进理财意识形成，并且能加大数学知识在理财过程中的作用效果。例如：我们可以与其他班级交流，开设跳蚤市场，用于同学之间的闲置物品交换。但是考虑到管理的难度性，则需要通过科学的管理方法才能达到预期效果。而一些同学则根据自身的思考，提出了相应的管理理念，即如成立中介“公司”进行统一管理，不允许私下贩卖和交换闲置物品；也有同学提出更多的建议，比如所有同学需要将需要卖出的物品交给公司保管，同时自己制定成本价，而每过一段时间，价格就会上涨，而当物品卖出，上涨的部分就作为公司的收益。如果未能卖出，则直接返还原主人，有一些同学认为，公司应当采用股份制度，所有学生为股东，持股情况将根据所有学生买卖物品的数量决定，最后在活动完结后，每个同学可以根据持股以及公司利润算出自己的分红情况，而通过以上实践活动，我们不仅仅能够巩固自己的数学知识水平与运用能力，同时还能够更加深刻体会到什么是理财意识，如何进行科学理财，同时加大同学彼此直接的交互交流，以从根本上提升自身的理财意识[3]。
4.结语
综合而言，在高中数学学习过程中，我们已经具备基本的理财意识，但是由于未能强化这种意识，让它形成一种习惯，也是目前我们无法体现较强理财意识的主要原因。而我们在高中数学学习过程中，要强化自身的理财意识，则需要将数学知识运用解决一些生活理财问题，而且需要强化与其他同学之间的沟通交流，分享科学的理财心得，纠正在解决问题过程中产生的问题和错误，进而在不断提升数学学习效果的过程中，不断促进自身理财意识的形成与分享。
参考文献
[1] 徐稼红．中学数学应用与建模[M]．苏州大学出版社，2013，07（07）：24
[2]张憬怡，运用简单经济问题发展高中生数学应用意识的调查研究[J].华中师范大学，2014,06（06）：41-42
[3]王帅.国外高阶思维及其教学方式[J].上海教育科研，2013，09(09):31.
论文作者:房家璇
论文发表刊物:《科技中国》2017年1期
论文发表时间:2017/3/16
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