在小学数学教学中，小学低段教学很重要。因为小学生从幼儿园步入小学，有很多的不适应，幼儿园学习重在学习习惯的培养，对知识没有明确要求，没有所谓硬性的作业；进入小学有作业了，对知识与能力有了新的要求，老师教学方法也与幼儿教学不一样了，造成学生不适应。数学是一门逻辑性很强的学科，只要哪部分知识没有掌握，就会影响到后面的学习。我们数学老师采取了很多的方法，比如反复记忆数学公式、大量演算数学习题、甚至学生做错一道题惩罚做十道题等，使幼小的心灵在强压下成长。我执教小学数学以来，认真研究小学低段后进生的教学，立足于后进生的数学认知能力、教材、课标，激发后进生学习兴趣，开发其数学潜能，取得了较好的数学成绩。本文谈谈在教学中的具体做法，供大家参考，旨在全面提高小学数学教学水平。
一、小学数学低段教学的重要性
俗话说万丈高楼从地起，小学低段的数学是为中段、高段学习数学打基础的阶段，基础知识与基本技能扎实了，后面教学才能够顺利开展，否则中高段教学就困难重重了。我们要更新数学教学理念，我们的数学教学不能仅仅是传授数学知识，更重要的是要培养后进生对数学的热爱，提高学生数学能力，养成正确的思维习惯。
我们数学教学根本目的就是要培养学生数学思维能力。我们有部分数学教师的教学方法还是停留在传统知识记忆上，认为数学知识记住了就能应用，用记忆代替思维，用记忆代替理解，用解题模板代替数学综合素养，把数学考试分数作为唯一衡量数学教学质量的标准。可以这样说：数学知识是一个硬件，那么数学思维就是学习数学的软件，数学思维才是永恒潜在力量。我们后进生就是在存在数学思维上困难，导致他们只会死记硬背，不会分析具体的数学问题。高斯算出1+2+3+……100等于5050，真正有价值的不是这个得数，而是高斯巧思妙想能够巧妙地将数字组合起来整百整百计算，准确地说是这个数学智慧流传至今而非准确的得数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
其次，培养学生对数学的情感，培养学生对数学的热爱也是一个非常重要的因素，因为对数学情感深深影响到学生的数学价值观，小学生就是一张白纸，这副白纸如何呈现一幅作品，关键在于我们的老师了，对数学情感培养起来了，可以激发学生对数学的兴趣，开发学生的数学潜能，可以全面调动学生非智力因素，提高学生数学情商和智商。小学生处于儿童阶段，好奇心强，有着打破沙锅问到底的执着精神，后进生亦如此，我们应该因势利导，开发这个宝贵的教育资源，我们在学困生教学方面不成功很大原因就在于这个因素。
数学是一门基础学科，是一门工具课，我们必须从小学抓起，从学生薄弱环节做实。任何一个学生都不能落下，为学生今后可持续能力的发展打下坚实基础。
二、激发后进生的兴趣
兴趣是人们对特定事物的一种情感倾向，它可以全面激发学生智力和非智力因素，驱动学生内在的潜力，丰富学生的心灵，把各种信息进行高效率组合，发散出各种创新的妙想，排除心中和外界的各种干扰，聚焦学生的心智活动。在提高后进生的学习兴趣方面我采取了以下方法：
1.游戏教学法。小学生处于儿童阶段，天生的喜欢游戏活动，游戏可以缓解学生的心理压力，营造一个宽松的学习心境，让学生轻松愉快地学习，在游戏中，心境在放松状态下，能激发很多灵感，学习自然高效。例如在识数教学中，我要求学生一个展示生活实物，另一个写出相应数字，一个学生拿一面红旗，另一个学生马上就写出数字“4”；一个学生展示秤钩，另一个学生马上写出“5”，课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。
2.多媒体教学。多媒体可以将数学内容立体、形象、生动展示给学生，可以全面地刺激学生听觉、视觉等感觉器官，激活思维。多媒体很适合小学生的心理特点，特别是后进生，就是因为数学抽象导致了他们难于理解数学知识，多媒体可以让他们看清楚，听清楚，激发他们很多知识再次组合的链接点，例如我在几何实物教学时，呈现各种几何实物图形，色彩分明，线条清晰，图形演变动画，克服学生理解难的问题。
三、把后进生的教学落到实处
1.提高后进生的数学感性认识。小学生认识数学问题必须有个数学感性认识，平时要引导学生有意识关注生活中的数学模型，比如圆形物、圆锥物、正方体、平行四边形等， 后进生只要有了丰富的数学感性认识后，就会自然而然地上升为数学理性认识，从而提升他们的数学认识能力，深化他们对数学概念、公式的理解。
2.逐层练习、逐步提高。对后进生不能一下提高练习层次，我们可以遵循知识识记、理解、运用顺序逐步提高，可以在一个层面从正面、反面、侧面多设计数学问题，在练习中弄清知识的联系、演变，深化、活化、强化数学知识。提高分析问题、解决数学问题的能力，在练习中激发创新思维能力，弥补数学短板。
3.建立错题集。错题是最好的教学资源，它能真实、及时地反映出师生在教学中的薄弱环节，我们应引导学生认真收集错题，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在数学教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是数学能力差出错，这样教学真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。
总之，促进后进生教学意义不亚于尖子生的教学，只有把后进生教学弥补起来，才能全面提高数学整体水平，才能真正做到教育面向每个学生，归真教育的真正含义。
论文作者:吉让塔
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
标签：数学论文; 学生论文; 后进生论文; 知识论文; 小学生论文; 思维论文; 能力论文; 《教育学》2017年4月总第117期论文;