绘本，简单地说就是图画书。它是由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是出色的绘画作品与经典的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致而又夸张的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、图画服务于文字，文字服务于图画。她给阅读者带来了丰富的视觉冲击，同时又给读者带来了无尽的想象空间，因此它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被读者所接受。所以绘本是适合各种年龄阶段阅读的。因此，对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。
作为一名语文教师，该怎样利用绘本培养孩子的语文素养呢？
一、深情朗读，培养孩子的倾听能力
良好的倾听习惯是培养学生良好的学习态度，进行有效学习的重要保证。倾听既是一个听的过程，也是一个学的过程。在倾听他人表达的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到自己不知道的知识和为人处事的态度和原则。
图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
二、反复朗读，培养学生的识字能力
在绘本里，图画不再是文字的附庸， 而是图书的生命。而文字相对来说非常精简，且有的话反复出现。如《猜猜我有多爱你》一书中，“爱”一字就反复出现了13次。而像“大兔子、小兔子、我、他”等词也反复出现，在孩子一遍遍的朗读中，教师不用刻意教给孩子识字方法，孩子也自然而然地认识了这些字。另外像书中的“跳、月亮”等字，编者刻意对这些字做了放大处理，同时配上生动的图画，这样孩子就能首先感知到这些字，并且借助图画明白了这些字所表达的意思，识字就水到渠成了。
三、演绎朗读，培养孩子的说话能力
好的绘本故事会深深地吸引孩子。因为这些故事内容简单，语言常常是相同句式反复出现，并且绘本故事的画面丰富多彩，不同的孩子看到相同的画面会有不同的理解。绘本故事具有鲜明的人物，冲突的情节，较多的对话，有适合学生表现的动作、语言、表情等。因此，一本绘本读完后，我们可以让学生选择自己喜欢的人物形象进行表演。如《猜猜我有多爱你》一书，在学生反复阅读之后，可以让学生选择自己喜欢的人物形象大兔子或小兔子进行表演。孩子们在表演时会自然地加入表情、动作，甚至对课本中的语言进行创新，大大提高了学生的口头表达能力。
四、放手阅读，培养学生的想象能力
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也丰富了学生的想象力。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生想象能力的培养。如：《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了“爱是需要表达的”这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在读完这个故事后，我便引导孩子模仿文章的语言来表达自己对妈妈的爱。学生们都能快乐地表达自己对妈妈的爱：“我爱你从家里到学校，再回到家里来。”“我爱你到天上的白云那里。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那里回到这里来。”……
五、色彩欣赏，培养学生的鉴赏美的能力
绘本中图画是精致而又夸张的，给读者带来很大的视觉冲击力。我们在引导学生阅读绘本的时候，可以加以引导，让孩子体会作者是如何通过色彩表达主人公的感情色彩的。比如《大脚丫跳芭蕾》中，贝琳达去参加一年一度的芭蕾舞选拔赛遭到失败后，心情糟透了，画面是用这种色彩表达的：灰蒙蒙的天空、灰色的浴缸、灰色的地板、灰色的淋浴器，就连它滴出的水都色灰色的。而绘本的最后贝琳达获得胜利，在一个舞台灯光的照射下，贝琳达手捧鲜花站在舞台中：背景是红色的，鞋子是红色的，裙子是红色的，鲜花是红色的，就连贝琳达的脸上也是红色的晕光。冲击读者视觉的是鲜艳的红色和灰色，学生从而明白要表达愉悦的心情，可以用靓丽的色彩，反之则用灰淡的色彩。从而提高孩子们阅读绘本的能力或者创作绘本的能力。
绘本阅读可以给人带来心情愉悦之感，就如人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本阅读是高贵的阅读、品质的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。我想说，让孩子们爱上绘本，爱上阅读，爱上我们的语文，语文教学就应该干点语文的事情！
论文作者:王海芸 董万喜
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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