摘 要：我们在班级中投放了低结构材料——纸杯，并观察幼儿在搭建纸杯塔的过程中发展各方面能力。一学期中，孩子们对纸杯塔游戏很有兴趣，他们从最开始的随意任意摆弄到最后涌现出花样繁出的玩法，老师见证了孩子们游戏水平的不断提高，在观察的过程中也梳理了有效的指导策略。
关键词：纸杯塔游戏 纸杯游戏的发展 关注与支持
本学期我们在班级中投放了低结构材料——纸杯，并观察幼儿在搭建纸杯塔的过程中发展各方面能力。一学期中，孩子们对纸杯塔游戏很有兴趣，他们从最开始的随意任意摆弄到最后涌现出花样繁出的玩法，老师见证了孩子们游戏水平的不断提高，在观察的过程中也梳理了有效的指导策略。我们先从班级纸杯塔的发展讲起：
一、小班幼儿纸杯游戏的不同阶段
第一阶段：随意摆弄——无目的的游戏。有些小朋友把它当做盛菜或盛饮料的器皿；有的把它一个挨着一个摆在地板上当卖东西的货架。
第二阶段：探索连接方法——搭建纸杯塔。渐渐地孩子们尝试着纸杯的各种连接方式，有的用杯口挨着杯口，有的用杯口挨着杯底，还有的杯口都朝上……孩子们尝试了多种搭建的方式。
第三阶段：按纸杯颜色搭建——开始计划性地搭建。孩子们尝试利用纸杯的颜色为排序的方法，自己创意不同的排列方式，边排序边搭建。此时，孩子们在搭建之前要思考按照什么顺序搭建以及下一个搭什么颜色的。这样的搭建有了更高的难度，需要先思考、先计划再搭建。
第四阶段：纸杯塔连体——整体意识。孩子们搭建纸杯塔后，开始尝试在每个塔之间搭建路，将每个纸杯塔连接起来。这时的纸杯塔不再是一个一个的，而是相通的。这时的孩子们不追求塔的高度，只追求连体。
第五阶段：挑战最高纸杯塔——对自我的挑战。孩子们得知哥哥姐姐的最高纸杯塔有22层后，他们热衷于比赛纸杯塔的高度。在挑战高度的过程中他们需要有更强的坚持性、自控力、自信心，可以说他们也在挑战自己的极限。最终他们成功地完成了23层的有序的纸杯塔的搭建。
第六阶段：创意多种造型的纸杯塔。在观看了哥哥姐姐的作品后，孩子们开拓了思路。原来纸杯塔可以有各种造型。只要给孩子们一个点， 他们将萌发出更多惊喜。随后，各种造型的纸杯塔层出不穷。
二、从纸杯的发展思考教师的重点关注和指导策略
1.树立榜样，培养学品。搭建纸杯塔并不是一件容易的事情，除了搭建方法以外，更锻炼孩子们的意志品质。而这些意志品质反过来也会影响孩子们的游戏水平。在孩子们探索纸杯搭建方法的过程中，老师们也发现了很多意志品质很强的孩子，会在区域讲评中强化和表扬。
案例一：会合作的彤彤和小宝
彤彤和小宝今天打算搭建一个有规律的方形的纸杯塔。开始搭建的时候他们就有了很好的分工，彤彤说：“我负责搭这边，你负责搭那边。”两个人每人负责方形的两个边，这样搭建起来速度很快。渐渐地由于搭建纸杯塔的小朋友比较多，需要的材料不够了。他们开始商量着分工。彤彤说：“小宝，蓝色的纸杯没有了。”“我去找点，你先搭。”说完小宝就去其他小朋友那里找蓝色的纸杯，不一会儿他就收集了一摞蓝色的纸杯送给彤彤。“给，这是蓝色的，还需要什么颜色的？我再去找。”就这样，他们一个负责找材料一个负责搭建，很快方形城堡就搭好了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在后期搭建大型纸杯塔的时候往往需要几个小朋友一起搭建。小班幼儿的年龄特点是以自我为中心，然而搭建纸杯塔给了孩子们一个提高合作意识、锻炼合作能力的机会。从最开始一人负责一部分的分工，到后来因为材料不够临时调整的分工。孩子们有自己的计划和方法，最终成功地搭建了城堡。
2.分享问题，引发思考。在搭建纸杯塔的过程中也发生了很多故事，有些是树立榜样、值得大家学习的，有些是值得大家共同去思考，然后共享经验的。
从最初学习搭建纸杯塔，到现在创意搭建都存在一个永恒的话题：怎样不让纸杯塔倒掉？最初讨论这个问题还是因为一次轩轩的纸杯塔被一旁搭建的元元碰倒而伤心地大哭起来。而元元是因为在搭建自己的纸杯塔时，脚碰到了地上散落的纸杯，地上的纸杯挤到了轩轩的城堡。这到底应该怎么办呢？我将问题抛给了孩子们。让我没想到的是，小班的小朋友思考问题的深度和广度也非常厉害。有的小朋友说：“元元应该注意一下。”有的小朋友说：“轩轩也要保护自己的城堡，如果看到了有人靠近要提醒他。”有的说：“搭建纸杯的时候可以选择一个空地搭建。”还有的说：“纸杯塔倒了要及时把掉在地上的纸杯捡起来再搭。”……孩子们各抒己见，经过一段时间的探索和尝试，他们每个人都有自己的好方法。大家将这些方法汇总起来，就成为了搭建纸杯塔的宝典。孩子们会在下一次的搭建中想到并且利用这些好方法。
随着孩子们游戏水平的提高，这个问题的答案也越来越多，不断扩充着宝典的内容。
3.有效支持，丰富经验。在搭建过程中教师的有效指导必不可少。我们采用最多的方法有以下几种：
（1）教师示范——会学习的迈迈。这种方法适用于孩子们在搭建过程中遇到瓶颈时，教师可以以游戏者的身份搭建纸杯。在一次活动区中，小鱼老师发现孩子们搭建的纸杯塔都已经有了搭建基础。但纸杯颜色都是随意的，于是在孩子们身旁自己搭建了有规律的纸杯塔。刚搭到一半，就吸引了一旁的迈迈。“老师，你的纸杯塔真漂亮。”“哪儿漂亮了？”小鱼老师问。“你的是一个蓝的，一个黄的；一个蓝的，一个黄的。”小鱼老师：“你想跟我一起搭吗？”“好呀。”随后，迈迈按照小鱼老师设置的规律将这个漂亮的纸杯塔搭建完成了。区域分享后，很多小朋友都热衷于搭建有规律的纸杯塔。
（2）图片展示—— 拓展幼儿思路。在孩子们纸杯塔搭建的形状很单一时，我从中班要来了中班哥哥姐姐们搭建的多种造型的纸杯塔图片。这些图片恰到好处地拓展了孩子们的视野，激发了他们的想象力。他们被哥哥姐姐的作品吸引了，认真地看着每一张图片。“我喜欢三角形的城堡。”“我喜欢飞机城堡。”“我喜欢爱心型的城堡”……孩子们纷纷议论开来并计划着自己要搭建的城堡。在第二天的活动区中，孩子们大胆地尝试了各种搭建的造型。纸杯城堡进入了创意造型期。
（3）家园共育——宝宝们的加油站。我们将孩子们搭建的作品发展过程发到班级群里，引起来家长们的一致好评。家长们有的为孩子们点赞，有的和孩子们聊关于纸杯塔的话题，还有的行动起来和孩子们开展了家庭搭建纸杯塔的活动。孩子们的积极性、主动性更强了。
4.大胆放手，创造空间。教师相信孩子，在活动区中老师们鼓励幼儿区域联动、材料互动。为幼儿创造充足的时间游戏，在过程中追随、顺应、鼓励幼儿的想法，放手让孩子们去做。在建筑区的甜甜利用积木和纸杯搭建了一只可爱的小猫；小可爱在自己的三角城堡门口增加了万能工匠做的凉亭和大炮；牛牛在欣赏哥哥姐姐能进车的城堡后，也搭建了漂亮的“城中城”城堡……孩子们的创意无限，只要老师相信孩子，换回的一定是孩子们的成长和惊喜。
三、纸杯塔带给了孩子和老师什么
一个小小的纸杯，能带给孩子们太多的锻炼。坚持性、合作能力、控制力、创造力、自我肯定和相互悦纳……这将是孩子们所受用终身的品质。
而对于老师来说，纸杯塔的游戏更是让老师能有机会观察分析每一个孩子的机会。通过纸杯游戏了解每个孩子的发展水平及现状，了解他们的优势与不足，逐渐引导他们变成更好的自己。
通过一系列的纸杯游戏投放活动，幼儿从最初的随意摆放到后来的挑战最高杯塔，幼儿们也从局部游戏到整体思路逐步改变，随着游戏的深入，幼儿们也从纸杯游戏中找到了游戏的乐趣，并在游戏中不断地拓展思路，在改变中不断地进步，变得更加有耐心有毅力懂得合作意识，而教师们通过对游戏的指导与观察，也更加了解每个幼儿的特性，也让老师对游戏活动中的指导策略有了更深层次的了解和经验。
论文作者:刘静
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
标签：纸杯论文; 孩子们论文; 游戏论文; 城堡论文; 自己的论文; 幼儿论文; 老师论文; 《素质教育》2020年1月总第332期论文;