落实特殊教育提升计划精神，赋能区域特殊教育多元化发展
● 陈莎茵 阮班松
【摘 要】 为贯彻落实国家、福建省特殊教育提升计划，2017年1月，厦门市特殊教育资源中心正式成立，设立于厦门市特殊教育学校。中心承担着特殊教育行政决策参考、融合教育推进、特殊教育研究指导、特殊教育社会服务以及残疾人职业教育等五大职能，在加快厦门市特殊教育快速发展、保障残疾人受教育权利等方面发挥了积极作用。
【关键词】 特殊教育；融合教育；资源中心
近年来，在党和政府的高度重视下，厦门市特殊教育事业取得了较大的发展，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大。为进一步整合特教资源，在推进医教结合、随班就读等方面提供专业支持，2017年1月，厦门市特殊教育资源中心在厦门市特殊教育学校正式挂牌成立。成立两年多来，资源中心积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国家、福建省两期特殊教育提升计划要求，确定了融合教育推进、特殊教育行政决策参考、特殊教育研究指导、特殊教育社会服务以及残疾人职业教育等五项职能，在构建特殊教育多元化支持保障体系，加快厦门市特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，保障残疾人受教育权利等方面发挥了积极作用。
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（4）研制通用性自动铺地机器人。研发可从电脑中载入作业区域面积、瓷砖尺寸等数据的铺地机器人，内含智能控制芯片可自动计算、规划、调整工作程序，可在作业区域预先自动涂抹砂浆或粘合剂，机械臂可实现吸附、搬运瓷砖功能，可利用设定参数或扫描设备捕获瓷砖间隙宽度，自动调整瓷砖位置。可自动扫描和切割瓷砖大小、形状等功能。
一、发挥专业优势，参与顶层设计，为特殊教育行政决策提供参考
特殊教育事业的发展离不开政府的行政支持，而资源中心的一项重要职能就是为政府的行政决策提供参考依据。2016年，厦门市特校就在厦门原有补助政策的基础上，建议市教育局、市财政局和市残联共同修订新文件《关于加强特殊教育学生资助工作的通知》，提前实现全免费十五年特殊教育，实现特殊学生“拎包入学”，后来这一提法也被《福建省第二期特殊教育提升计划》采用。为当好教育行政部门和家长之间协调沟通的桥梁，资源中心积极推进政策的制订和建设，如2019年为市教育局、市残联、市卫健委共同出台《关于做好残疾考生合理便利申请综合评估工作的通知》提出政策建议。
根据市教育局部署，为履行资源中心的评估鉴定和就学安置的功能，资源中心于2018年先后举办了特殊儿童评估鉴定及就学安置的文本论证会议以及实操论证会议，邀请了来自各个领域的专家组成相应的专家组，对智障、脑瘫、自闭症、视障、听障五类学生的生理障碍、受教育能力、可能的支持资源、可能的就学环境资源等问题进行评估、讨论，为后续推动厦门市特殊儿童评估鉴定以及就学安置工作专业化提供参考和依据。同时，资源中心还承担着接受行政委托开展特殊教育发展重大问题的咨询工作，为厦门市特殊教育高质量发展建言献策。
根据国家和省“普校主体、普特融合”的特殊教育发展原则，普校开展融合教育已成为特殊教育发展的重点，资源中心将协助普校提升教师的特殊教育专业素养、建立普校融合教育支持体系作为核心职能，整体推进区域内的随班就读工作。
1.阔盘吸虫病。尸体消瘦，胰腺肿大，胰管因高度扩张呈黑色蚯蚓状突出于胰脏表面。胰管发炎增厚，管腔黏膜不平，呈乳头状小结节突起，并有点状出血，内含大量虫体。慢性感染则因结缔组织增生而导致整个胰脏硬化、萎缩。
二、建设融合教育支持体系，整体推进区域随班就读工作
此外，资源中心作为厦门市特殊教育工作的中心主体，评估、指导全市特校与普校规范化开展特殊教育以及为各区特殊教育资源中心、特校、普校开展随班就读、进行教育教学培训等提供资源服务和指导。
（一）提供专业支持，促进普校主体作用的发挥
融合教育的发展离不开专业的融合教育师资。自成立以来，资源中心已组织全市随班就读学校教师、普通幼儿园教师、各区资源中心教师先后赴华中师范大学等高校进行专业培训与学习，培训内容覆盖学前教育阶段和义务教育阶段。此外，资源中心还多次邀请重庆师范大学等高校学者、台湾学者以及一线名师面向全市开办专业培训。资源中心通过培训，提高了教师融合教育专业素养，进一步强化了厦门市融合教育师资专业力量，为科学高效开展全市随班就读工作打下了良好的基础。
资源中心除了要为教育系统提供支持之外，还将服务范围延伸至特殊学生家庭以及整个社会，做好特殊教育的服务、宣传工作，让特殊学生及其家庭能够得到全社会的理解与支持。
（二）开展融合教育主题培训，提升教师融合教育专业素养
在学前教育阶段，资源中心长期与厦门市第三幼儿园进行融合共建工作，由资源中心巡回教师提供专业指导，对厦门市第三幼儿园一名随班就读个案进行随堂观察，由资源中心巡回教师对个案定期进行个别化教育，同时对个案家长和幼儿园教师进行指导。通过这种模式积累经验，推进随班就读工作的发展，以此支持特殊儿童在幼儿园接受适合的教育。资源中心全力打造衣恋集善融合教育项目，该项目自2016年7月启动以来，在三个试验点进展顺利，效果良好。
2018年，学校开展“志愿者陪读”项目，多次面向厦门市内高校学生与社区群众组织关于身心障碍学生的陪读培训，致力于让更多人了解学生的身心特质，遴选陪读志愿者。一方面帮助志愿者们能更好地胜任陪读角色，另一方面让身心障碍学生更多进入社会公众视野，拓宽了社会了解、支持特殊教育和特殊学生的渠道。这些经过培训后的大学生与社区志愿者代替家长在校陪读，有效减轻特殊学生家庭压力。截至目前，学校共有58名志愿者，合计服务226人次。志愿者的用心陪伴、孩子的成长进步得到了家长的一致好评。
三、提供全方位社会服务，厚培特殊教育发展土壤
在义务教育阶段，资源中心与厦门市五缘实验学校建立全面融合共建关系，前期由普校教师向学生和家长宣讲特殊教育知识，使其树立融合教育理念，为后期融合教育活动的开展打下基础；中期由资源中心巡回教师进入五缘实验学校担任影子教师，对三名随班就读学生进行个别化教育，为学生家长和教师提供特殊教育指导；后期由资源中心组织厦门市特殊教育学校学生与五缘实验学校学生开展融合教育活动，活动形式包括每月一次的“进特校”“进普校”以及旱地冰球融合夏令营等，为两校师生开拓了交流空间，增强了学生的相互认知，提升了社会包容度和接纳度。
（一）打造“志愿者陪读”项目，为特殊学生家长减压
学前教育作为教育体系中的重要一环，对于特殊儿童的发展有着不可替代的作用，是对特殊儿童进行早干预、早治疗的关键时期。因此，资源中心前移支持，将提升厦门市普通幼儿园教师融合教育素养作为重要抓手，于2018年10月组织了厦门市首期幼儿园园长融合教育主题培训；于2018年12月组织了厦门市巡回指导教师及幼儿园融合教育骨干教师培训，由台湾学者刘芝泲老师结合自身经验教授随班就读儿童情绪行为的处理方式以及情绪行为课程的教具制作和课件设计。针对厦门市幼儿园教师开展特殊教育主题培训，提升了普通幼儿园教师的特殊教育专业素养，大力推动了厦门市学前融合教育的发展。
（二）开设热线服务，组织心理辅导
资源中心自成立以来，持续加强“特殊儿童家长与教师支持服务热线平台”建设，持续推行咨询师和专家热线值班制度等工作，发挥辐射功能，更好地服务特殊儿童家长和教师。目前已开展了多次辅导、培训等活动，取得较好的社会反响。
（三）编撰家长支持手册，免费投放发布
资源中心组织专业团队，编制了《特殊孩子家长支持手册》，首创了前台文本支持、后台网络支持的服务模式。《特殊孩子家长支持手册》的编撰目的在于为特殊儿童家长普及特殊教育专业知识，搜集、整理可以利用的医疗资源、特殊教育资源、扶持政策等各项支持、扶助、保障的全方位信息。《特殊孩子家长支持手册》正式出版后主要免费投放在医院、社区以及一些人流量较大的社会公共场所，帮助家长走出发现孩子表现异常后孤立无援的困境，具有较强的实用性。
As a result, the experimental threshold current ratio of~ 0.714 is basically consistent with the theoretical calculated ratio of ~ 0.785.
（四）拓展宣传平台，营造包容接纳的社会氛围
在特殊教育的宣传工作方面，资源中心定位于不断倡导、营造良好的人道主义氛围。在线上宣传方面，网站建设日趋完善，微信公众平台持续发挥作用，普及特殊教育知识；在线下宣传方面，资源中心教师在厦门市图书馆定期举办学习讲座，受到家长们的肯定与好评。此外，基于已有成果以及社会的支持、肯定，资源中心申请成功，于2019年6月和11月在厦门市主要路口的电子屏上播放特殊教育公益宣传片，进一步提升社会对特殊教育、特殊儿童的认识，促进融合教育的发展。
在党中央提出“办好特殊教育”的背景下，厦门市特殊教育资源中心将进一步发挥全市特殊教育工作的枢纽作用，加快支持体系建设，逐步形成“市级特殊教育资源中心指导区级特殊教育资源中心、特殊教育资源中心指导随班就读（资源教室）”的管理、支持系统，构建合理的、符合市情的职称评定体系，并以建设信息化特教资源库为契机，不断丰富特教资源，探索具有厦门特色的资源中心运行模式，从而推动区域特殊教育高质量发展。
【中图分类号】 G760
本文为福建省教育科学“十三五”规划2017年度常规课题“区域性特殊教育多元化支持保障体系构建的实践研究”（课题批准号：FJKXB17-440）阶段性成果。
（作者单位：福建省厦门市特殊教育学校，361000）
标签：特殊教育论文; 融合教育论文; 资源中心论文; 福建省厦门市特殊教育学校论文;