摘要：小学语文是一 基 学科，又是一 极富情感、极具个性、极具 发想 和创 思维的学科。 在培养学生创新 识、创新思维门 础 门 激 像 造 它 意方面有 特的作用。独
关键词：小学语文 创新 培养
河北省临西县水
摘要： 门 础 门独
关键词：
小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢 我认 从 下几 方面 手？ 为可以 以 个 着 ：发展学生的发散性思维一、启发想像、联想，变 、 案发散性思维是 种不依常规一 、寻求 异 从多方面寻求答的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。
（一）在作文训 中注意激发创造想像能力练爱 说过：“ 切创造 动都是脞创造性的想像开始因斯坦 一 劳充 利的。”思维是想像的 。在教学过程中基础 ，教师应 分 用教材本身的创造性思维 素， 重引导学生进 思维训因 着 行 练，培养学生创新思维能力，从而 培养 的想像力打下坚实的为 丰富 基础。创造想像是创新精神的 键关 。
（二 激发联想 花） 火 ，教给联想方法同作文离不开想像 样，作文也更离不开联想一 ，特别是发散、 参 、访性的联想。我 能通过“创设作文情境们可 ” “结合 观、 一人一问 看生动 面 激动 心的 面、 画 、 人 场 即兴提问”和“就基础物，进 联想比 ”来激发学生联想的 花行 赛 火 。在此 上，结合以 为阅读和 观指导，教给按 间 序的 向联想法参 时 为 纵 ， 空间 线索时 入的 式联想法， 比联想法等等横 对 。也要教给学生在表达 ，引听着听着 到联想的方法。如“看 看 ”“着 着 ”或“看 这里，不由得我 想联翩”等，接 接上 联想法进 项的创造性联想分浮 着 述 行单格训 ，最后，鼓 学生在作文 经常去创造性联想。在讲评练 励 时时，要 重讲评 给予高分或较高的评价着 并 。
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二、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件、 活跃教育心理学 我 ，学习动 中最 实告诉 们 机 现 最 的成分是、 得认 兴趣，或 作求知欲。认 举 力求认 世识 叫 识 时 识 界 渴望获 文化科学知 和不断探求真理而带有情 色彩的意象 动许多科学识 绪 活家取 的成就的 之 就是具有 厚的认 兴趣或强烈的得伟大 原因 一 浓 识全 积求知欲。实践证 ，有兴趣的学习明 ，不仅能使学生 神贯注，极思考，甚至 达 废寝 的境地会 到 。忘食起一创新 动是 其复 的心理过程活 一人极 杂 ，将引 系列的心理感、 制约反应。 ，它也要受 心理 素同时 到 因 ，如：情 欲望的 。首为 积极先要给学生创设 种 好的 宽 的心理 境一 良 、 松 环 ， 学生提供的思维条件。比如：三、优化教学过程，培养学生的创新思维能力轻练 轻传统教学过程中， 在普遍存 着“重指导 笔，重形式 内现 轻容，重课内 课 ，重共性 性轻 外 轻个 ”的 象。这“四重四 ”的碍了 个现象，既 学生作文能力的提高影响了 ，又阻 学生思维和 性优的发 。笔者认 ，只有革除这些弊展 为 ， 化作文教学过程，才端能促进学生创新能力的提高。
近年来，我在作文教学教程中，就如何培养学生的创新思维能力做 些 试了一 尝 。其做法如下：少（一）鼓 学生多角度审励 题，多放 收题多角度审 ，即在指导学生作文审题 题时，提出审 要素，鼓励学生多 面，多角度，深 而灵 地审视 目的内容 要求侧 入 活 题 、 ，、审清 目的范围 体 ，提示 目的意义题 、 裁 题 重点等。指点学生领波校区 姜丙永激 像 造 它 意现目 的新意和深意 比 义或引申义悟题 蕴含着 以及 喻 ，帮助学生发悟变特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视 通性，领 灵活性等。
（二）引导形式求异思维，多方面选材创造性思维在某种程度上，是求异思维与求 思维的统同 一，但更多地表 思维的求异性。现为 即追求思维的独特性。能引导学, 行 ,生 服思维定 从 物的不 角度克 势, 事 同 从正反方面进 审视写出新颖独 的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维到 。
侧三 训 学生发散思维（ ） 练 ，引导学生多 面立意发散思维是创造性的 。多 面立意基础 ，即立出新意，引导侧、富学生根据 意，不 地确定题 落俗套 积极 有新意的中心，突出创意，使作文 定的创新成分蕴含一 ；显出新特点，引导学生显示创新思维的观 敏 性察 锐 、立意新颖性的特点。
四、利用多种形式，让全体学生参与教学的全过程基（一）采取多种形式，让全体学生参与学习。素质教育的为本观点是使每个学生在 有的基础上得到生动活泼的发展， 学原因生获得终身学习能力打好基础。 此，课堂教学必须采取“合作全 参 活研讨”、“分层教学”等多种形式，引导 体学生 与学习动。
（二）展示知识的形成，让学生全过程参与学习。教学过程一是一个以学生活动为主的动态发展过程。在这 过程中，教师应有意识地创设教学情境，创造条件让学生进行各种实践活动，使识学生把握知 的来 去脉，受 恰当的思维训识 龙 到 练，完成知 的、尝“发现”和“获取”过程。教师引导学生通过准备性参与 试到全 参性参与、理解性参与和巩固性参与，从而达 程 与的目的。
（三）调动多种感官，让学生全方位参与学习。多种感官协一与学习 动，是最 本的同参 活 基 、也是最重要的学习方法之 。读书、操作、推理、 断等任何一项学习都不可能由眼、耳、口、判卓手、脑某一感官独立完成。必须密切合，才能使学习 有成效。
%心理学研究也表明：听觉通道的学习，效率只有30 ，视觉通道% 为的学习，效率为50 ，而复合通道的学习效率可达70 80 。 确% —、充保学生的全方位参与，教师在课堂上应给学生提供丰富的 足活的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生 动的空活间，放手让学生动手 动 动脑、 口、 ，使学生在生动 泼的实践中发现、认识、理解、掌握知识，发展自己的认知结构。
综上所 ，笔者认为，优化教学过程，是培养学生创新能力述的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，也是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力有高有低，小学重在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基了一础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻，写出 点新意，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。
论文作者:姜丙永
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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