对现行成人高等教育人才培养方案的思考
刘 婕**
(湖南科技大学工会，湖南 湘潭 411201)
摘 要： 我国的成人高等教育事业已经取得了长足的发展，但其未来令人担忧，主要原因是我国成人高等教育的人才培养方案愈发与社会经济发展不相适应。为此，本文通过分析现行人才培养方案的问题和准确了解培养对象的特性，从而指导制定更为科学合理的成人高等教育的人才培养方案。
关键词： 成人高等教育；人才培养方案
成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育体系。近年来我国成人高等教育有着重大进展，据《2017年全国教育事业发展统计公报》公布，2017年全国接受各种非学历高等教育的学生927.37万人次，当年已毕(结)业980.84万人次。在当今数据信息时代，发展成人高等教育有着重要意义，它所提倡的终身学习为推动我国建设学习型社会做出了巨大贡献，有利于我国国民素质的整体提高，极大地促进了我国综合国力的提升。但同时，成人高等教育的生源呈现不断萎缩的局面，“成人高等教育终结”、“成人高等教育的历史使命已经完成”的呼声不断出现，成人高等教育的未来令人堪忧。其主要原因是我国成人高等教育的课程体系、教学内容和教学方法与社会经济发展不相适应的状况日益凸显。究其源头，成人高等教育人才培养方案的制定是关键。
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首先，我们来看看现行成教培养方案出现的问题。
第一，培养模式缺乏创新，教育理念落后。成人高等教育作为新的教育体系，是传统教育一项里程碑式的变革，它的终生教育理念意味着它强大的包容性与独立性，其培养模式应该与普通高等教育有着本质区别。但当前成人高等教育培养模式更多的是照搬普通高等教育，没有考虑成教学生处于各行各业，年龄差距大，学习需求不同这些特点，所制定的培养计划无法体现成教特色。同时办学主体教育理念落后，往往只关注于学历教育，认为学历比学识更重要，显得本末倒置。培养模式的不合理及狭隘的教育理念使得成人高等教育的教学效果差，受教育者总体水平不达标，导致成教社会认可度低，形成了致使成教效果衰微的恶性循环。
第二，课程设置不合理，所设学科不具有针对性。成教学生的社会角色多，背景各不相同，其文化基础知识的差距较大。当前成教办学主体设置课程时只是简单的进行了专业划分，而面对同一专业不同文化基础，学习需求差异巨大的学生时，成教教师很难做到兼顾每一个学生的情况，这样的结果导致教师或偏重于基础较好的学生使得专业内成绩两极分化更加严重，或从基础教育开始，把教学时间都花在基本的专业知识上，本身有一定文化基础的学生几乎没有收获。同时每个专业的联系不够，学生只独立的学习本专业知识，没有把握好教学的整体性，把每个专业切割开来，使得学生知识面狭隘，不利于学生的全面发展。
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第三，考核过于简单，教学质量监管松懈。成人高等教育的课程考核及毕业的标准都不够高，大多学生并没有掌握好所学知识就已经达到合格标准。这样学生认为毕业简单，很容易就能够获取学历，学习的积极性不高，不会主动吸纳知识，导致毕业之后仍然没有竞争优势。过于简单的考核标准也使得成教教师在教学过程中管理不严，抱有应付的心态，不注重教学质量，使得成教变成了一个获取学历的捷径，与终生学习的理念背道而驰。
成教培养方案的设计目标是培养出有着全面基础知识，较强的社会实践能力，能够很好的适应社会环境以及符合人才市场需求的人才。在此基础上，办学主体可以在考虑到不同学生个人情况后，根据学校的自身特色制定出科学高效的培养方案。同时应清楚的表述所制定培养方案的突出优势与基本要求，并提出所培养人才的未来走向。
一、人才培养方案构建原则
成人高等教育的理念基础应当是以学生为中心，充分考虑到受教育群体的特殊性，不能忽视学生的实际情况，以受教育者的真正需求为出发点，设计培养方案时应认真考虑学生之间的差异性，考虑所设课程是否对学生有用以及学生是否能够真正学到。同时注重学生的未来发展与就业问题，设立的课程要与实际情况及人才市场需求相关。同时积极听取业内专业人士对课程建设的看法和建议，针对现有问题做出合理调整。尊重学生的特殊性和个性发展，在能够保证培养目标达成与教学质量的基础上，充分考虑受教育者的个体差异，设置个性化培养方向模块，多方面满足学生发展需求，避免和改变成人教育“普教化”的弊端。
二、培养方案构建内容
总而言之，如何制定与社会经济发展相适应的人才培养方案，应了解现行人才培养方案问题的，同时充分考虑到成教学生自身特性，不能盲目照搬普通高等教育的培养模式，认识到成人教育的受教育主体的特殊性，才能更好的制定科学高效的培养方案。基于现行成教培养方案的种种问题和成教学生的特性，笔者认为制定科学合理的人才培养方案应该是改革的龙头，对如何制定更为科学合理的人才培养方案开展了较为深入的研究与实践。
1.交AI写作作缘由，确定全文感情基调。如《回忆我的母亲》一文开头：“得到母亲去世的消息……”母亲去世了，作者写此文是为了回忆母亲，表示对母亲永远的爱，感情的基调是悲痛和爱。《我的老师》一文的开头：“最使人难忘的，是……”这个开头，突出表现了“我”对蔡芸芝老师的怀念。回忆性的文章，常用以上的开头，相类似的课文还有名篇《背影》等。
(一)设置应用型专业人才培养方案
在设计培养计划时，培养计划可以基于满足能够分门别类的制定培养方案的要求，通识课程及一些基础知识应是每个成教学生的必修课，可将其作为学校教育的基础。同时根据分类制定的培养方案，按照不同学生的专业，自身特点与感兴趣的方向，设置不同的课程，学生也可以自主选择自己所感兴趣的课程，力图脱离简单枯燥的课本教学，使得学生能够全面且个性化发展。同时注重实践环节，力求减少学生毕业后在社会中的适应期实践，培养学生理论与实际相结合的能力，为市场输送专业知识丰富，实践技能强大的复合型人才。
(二)以工作任务为导向，优化课程结构体系
成教办学主体要能够充分了解市场对人才的要求，并以此为基础制定学生能够毕业的具体标准，努力做到毕业学生都是人才市场所需要的，有极大竞争优势的学生。要做到这一点需要设置科学的课程与考核标准，确定怎样制定培养方案才能达到目标，最大限度的靠近这一目标，优化课程体系，使得学生有足够能力去适应社会需要。
(三)培养方案中融入相关证书知识
职业资格证书对于成教学生未来职业发展的意义不言而喻。在成人高等教育认可度依然不够高的今天，成人高等教育的毕业生比起普通高教毕业生在市场上没有足够的优势，职业资格证书是提升成教学生竞争力的最好方法，将职业证书考试的内容融入成教培养课程当中，可以很好的增强学生学习的动力，加大了学生将来的竞争优势。在制定培养方案的时候要充分考虑这些课程，同时在培养方案中要明确课程与职业资格证书考试的关系。
[ 参 考 文 献 ]
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中图分类号： G724
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)06-0048-02
*1.基于学生特点的应用型成人高等教育人才培养方案研究与实践(2016年普通高校教学改革研究立项项目)(编号：419)；2.一体化继续教育公共服务平台的高校运行机制研究与实践(2016年普通高校教学改革研究立项项目)(编号：418)；3.MOOC视域成人高等教育O2O混合式教学研究与实践(2015年普通高校教学改革研究立项项目)。
**作者简介： 刘婕(1981-)，女，湖南湘乡人，湖南科技大学工会，副主席，讲师。
标签：成人高等教育论文; 人才培养方案论文; 湖南科技大学工会论文;