湖北咸宁市咸安区横沟镇初级中学 钱娜 437012
摘要：在传统的素质教育中，许多教师更多地专注于学生的知识文化教育，却忽视了情感教育的重要性。素质教育包含“德智体”等多方面的教育，其中的“德”可由情感教育实现，情感教育的效益会严重影响学生的学习与生活。文章以“情感教育在初中英语教学中的应用”为题，展开具体的分析研究。
关键词：情感教育；初中英语；教学策略
众所周知，学习与生活的态度是非常重要的，它决定了个人的习惯，而教师实施有效的情感教育能够帮助学生树立正确的学习生活态度。因此，教师应更多地在教学课堂中实施情感教育，特别是初中英语教学课堂中，普遍出现学生不开口说英语的现象，教师可以借助情感教育改变学生这一不好的学习习惯。
一、鼓励式情感教育激起学生自信心
我国部分地区小学学校不开设英语课堂，只涉及语文与数学课程，所以从整体上看初中时期的教育才真正重视学生的英语学习，但受传统教学中教师主动性的影响，出现许多学生不好意思开口说英语的现象，这一现象出现的本质原因是学生缺乏口语训练，自信心不足。所以教师有效减少这一现象发生的做法应是设法提升学生的自信心，让学生不再对说英语具有畏惧感。鼓励式的情感教育就是一种行之有效的方式，当学生的英语口语能力较差导致学生不敢说出蹩脚的英语时，教师可以在一旁说出鼓励式话语，激励学生大胆地说英语，不怕出错，说错了也没关系，因为没有谁是不出错的。这样的鼓励足以温暖学生的内心，让他们感受到教师是以宽容的态度接受他们的错误，并期望他们在错误中进步。
例如，初中生在学习七年级上册第一单元“Making new friends”时，课文中有三个话题，分别是“Welcome to China!”、“Where are you from?”、“How old are you?”这些话题都是初次见面打招呼的基本问题，教师可以指导学生根据实际情况进行对话，对姓名、地址和年龄等用英语进行提问和回答，但是学生可能不擅长用英语表述不同的家庭地址，从而在对话中吞吞吐吐，不敢大胆作出回应，这时，教师可以露出和蔼的微笑，发自内心地对学生进行鼓励“You could speak up,and it’s okay to be wrong.If you don’t know some words,you can tell me,too.”，由此学生就会减少怕说错的紧张感与压力，将自己所想到的表达出来。这样的鼓励式教育的确有效地激起学生的自信心。
二、沟通式情感教育拉近师生间距离
沟通在学习与生活中是必不可少的，它是解决种种问题的良药，许多人知道沟通的重要性，但并没有真正实践，无法解决纷繁复杂的问题。因此，对于一个教师，在教学期间，应适时与学生展开交流。课堂交流能够增加课堂互动性，课间沟通能够拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的亲切感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中不仅要传播知识，而且要让学生接受吸收知识，知识文化教育是传播知识，沟通式情感教育就是促进学生汲取知识。在沟通的过程中，学生与教师的关系慢慢变得友好和谐，学生会更热爱尊重教师，从而尊重教师的劳动成果，自然更容易在课堂上全神贯注。
例如，教师在教授学生“Our school life”这一单元时，可以在课堂上实施沟通式情感教育，以英语交流的方式增加学生说英语的机会，如教师提问“How do you usually come to school?on foot?by bike?or other ways.”学生可以回答“I usually come to school by subway.”，教师对学生的学习生活提问“What do you think of your school life?”，学生的回答可以是“I think my school life is wonderful.”同时，教师还可以追问为什么，由此加深对学生的了解与加强学生英语口语训练。当学生的口语能力提高到一定程度时，教师还可以在课间与学生进行英语沟通，如“Have you been reading English at home lately?What is the most difficult aspect of learning English for you?”关注学生的学习动态与生活，拉近与学生之间的距离。
三、采纳式情感教育显示学生主体性
在初中英语教学课堂中，大部分时间是教师教授英语知识点，学生认真听讲，如此学生的参与度并不是很高，没有较多的课堂体验，部分英语基础较差的学生更是难以增加课堂体验。所以教师可以让学生在英语课堂中对某一话题提出合理的意见或建议，增加学生的主体性与自我认同感，让学生体会到自己同样是英语课堂中的一个重要角色。当学生提出建议后，教师应进行采纳式情感教育，对学生的建议多进行正面肯定，积极采纳他们的意见，这样的做法是尊重学生的想法，能让学生感受到教师对他的重视。
例如，学生在学习“Saving the earth”这一单元相关知识时，教师可以请学生提出保护地球的建议，对他们说明如果不知道如何表达时，可以用中文表述，学生就可以积极参与课堂。有的学生可能回答“go school on foot”,还有的学生回答“don’t throw garbage anywhere”，也许有的学生会说“合理利用资源”，教师可以在课堂上对他的建议作出如此回应“good,very good,your idea is quite great,I can’t agree with you more.Though you don’t know how to express it in English,it’s “make rational use of resourses””教师实际上进行了采纳式情感教育，对学生的建议表示高度赞同，以一种欣赏的眼光看待学生，自然增加学生对英语学习的热爱。
结语：
情感教育在教学课堂中具有重要意义，知识文化的教育与情感教育的结合能更有效地促进学生全面发展，因此，教师应重视情感教育。在初中英语教学课堂中，教师可以实施鼓励式情感教育激起学生自信心，进行沟通式情感教育拉近师生间距离，采取采纳式情感教育显示学生主体性。
参考文献：
[1] 刘忠元. 初中英语教学中的情感教育探析[J]. 中国校外教育. 2015(32)
[2] 马彬. 浅谈初中英语新教材Go for it!的情感教育[J]. 英语教师. 2015(02)
[3] 张慧虹. 论初中英语教学中的情感教育[J]. 亚太教育. 2015(33)
论文作者:钱娜
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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