素描教学在高职院校作为美术的基础课，在各个专业中都备受关注，它对学生造型能力和观察能力的提高具有重要的基础性作用。通过素描课程的学习可以为后续课程的专业创作和设计打下良好的基础。
素描课的教学目标设置是为了培养与其工作岗位相适应的具有专业技能的人才。随着现阶段企业对人才的多元化需求，传统素描教学已经越来越不适应动画专业的需要，如何建立适应职业类院校的素描教学体系，怎样才能够让素描基础课程的教学最大限度地满足后续课程的需要，成为当前职业技工院校素描教学主要思考的问题。
一、目前职业类院校素描课程教学存在的问题
1.学情现状分析。
职业类院校，学生入学前的整体专业素质较弱。大多数学生是文化课考生，而只有极少部分的艺术生，这少部分的艺术生多是由于文化课成绩不理想，在中考与高考前临时仓促参加了“考前美术培训”，因此学生的基础水平整体偏低。由于现阶段学科专业知识信息量的加大，就增加了多种与专业相关的课程，学习内容的增多，在总课时量无法增加的前提下，只有通过不断对自身的课程体系进行优化，增强课程时效性，来适应新形势的要求。
2.专业定位不够明确。
现在大多技工院校的素描教学基本是在沿用经过某些局部改进的传统绘画造型艺术体系，教学中描绘的对象单调，教学模式程式化。而作为一名企业需求的设计者，对造型能力的要求应不同于一般的绘画创作，应该具备很强的造型能力与创造能力。如果按传统素描教学方法，不仅作业耗时太长，而且在某些方面大大限制了学生创造能力的发挥。加上时间短、任务重，难以达到预期的效果，长期以来使素描课程很难发挥基础课程的效应。
二、技工院校素描课改革策略
1.根据专业需求确定课程培养目标。
培养学生具备一定的线条表现能力、形体的塑造能力、透视的理解能力和动态的把握能力。这就要求我们的素描课程培养目标要紧紧围绕专业需求展开，才能更好地为后续课程服务。
2.注重结构，提高学生的造型能力。
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传统素描教学是从石膏几何体、静物、石膏像到真人写生这样一个教学模式，这种由简到难的素描教学方式和教学内容，对于学生造型能力和绘画水平的提高的确起着重要的作用，但由于大多学生进校零基础、时间短，在有限的时间内学生水平很难达到预期目标。基于这种情况，在教学中，可将课程适当调整，少安排长期作业和光影素描，而多代之以结构素描为主的短期作业，通过快速、有变化的、透彻的结构线来表现物体的基本结构，让学生尽快提高造型能力。
在教学过程中，可以大胆打破传统素描的教学模式，采用模块式训练方式，把静物、风景、人物、动物分为几个大的模块，分别采用临摹、写生、默写、创意等训练方式，对物象进行质感刻画、结构分析、动态把握、形体塑造、空间体现，使素描课程的教学同设计课教学有序结合。
3.通过速写练习提高学生的线条表现力。
传统素描强调面造型，注意光影的变化和塑造，强调对事物的模仿，注重素描技法的学习；而企业里要求的纹样设计大多是以线造型为主要手段，线色结合，以线形运动形成连续的视觉审美形式，重点强调线条的变化。线条除了具有描绘对象形体的功能外，其自身还具有艺术表现功能，它可体现出丰富的内涵，如力量、轻松、凝重、飘逸等美感特征。职业类院校专业课程名目多，在没有空隙增设白描课程的情况下，要提高学生线条的表现力需要加强速写的练习，重视线条的变化。通过速写性的素描教学，可以提高学生的线条表现能力，为今后的设计创作打下良好的基础。因此，在教学过程中对学生要加以引导，不要一味地依赖明暗调子的手法塑造对象、表现结构，要求学生在形体结构准确的基础上学会用线去概括形体，减弱明暗调子，要培养学生学会组织线条的方法和主观地整理对象，画面始终保持以线条为主，合理处理好画面线条、明暗关系，突出线的美感。为了使学生在有限的时间内有大幅度的提高，可采用课堂练习和课后作业相结合的手法，充分利用课余时间，最终达到由量变到质变的转换。
4.设计素描的引入，培养学生的创意能力。
设计专业的素描课程教学，除了通过传统的写实训练，提高学生严谨的造型能力、深入的刻画能力，还应加入新的教学内容，更新教学方法，着重培养学生对形象的感受能力，进而激发他们的想象力和创造力。许多学生临摹、写生非常顺手，但画其他未在课堂上画过的东西就不知所措。在教学过程中，针对这种情况，可以适当加入设计素描的课程，引导学生的学习的过程中，根据常规素描摆放的形式进行发挥创意。可以采用以下两种形式：一是根据现有的素描静物摆放进行直接联想；二是打破常规思维模式，将所提供的静物任意摆放组合，进行变换造型和意象造型，打开学生的创意设计思路之门。
在教学过程中，我们要分析教学中存在的问题，不断探讨改进教学方法，使素描课教学与应用专业方向紧密结合，全面提高学生的综合素质，让素描教学很好地服务于所学专业，为社会培养出更多符合职业标准的高素质技能型人才。
论文作者:黄伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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