蔡 颖 姚 瑜 陕西省洛川县教学研究室 727400
创新是民族的灵魂，在教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求。江泽民同志说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”这明确地给我们指出了当今的教育趋势和使命——培养和开发学生的创新精神至关重要。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点, 在全面推进素质教育、培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养, 已成为广大数学教师的口头禅, 如何培养学生的创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力？下面我浅谈个人见解：
一、激发兴趣，培养学生的创新思维
众所周知：“兴趣是最好的老师。” 兴趣对于一个创新人才来说是最重要的素质，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
二、指导学生观察，培养学生创造性想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，我们在数学教学中也要着重培养学生观察事物的能力，这样才能更有力地发挥想象力，从而找出规律。例如，我在教学三角形面积推导公式时设计了这样一个提问：“你们观察一下，想一想这个平行四边形（指着画在黑板上的平行四边形）如果分成两部分，可能由哪两个图形组成？”同学们观察后，有的说是两个梯形，有的说是两个三角形，有的说是一个三角形和一个梯形，还有的说是由两个不规则的图形组成。通过学生的不同回答，我都给予了肯定和表扬，同时通过引导，顺利地进入了三角形的面积公式的推导过程。
三、联系生活实际，指导学生动手实践，培养创新意识
人们常说：“实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。”也就是说：“人们的劳动实践是推动一切事物不断向前发展的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”例如：我在教学组合图形面积计算时，先让学生用一些大小不同的三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形等模具拼成一个与生活实例接近的图形。同学们兴趣盎然，个个都满有信心地拼了起来。一会儿，我要求拼好的同学出示自己的模型，这时，一个接着一个，有的像一座小房子，有的像一个机器零件，有的像一个机器人，还有的像一顶尖尖的帽子，真是多种多样、形态各异。由此可见，通过动手操作不但可以让学生了解组合图形的组成，还可以使学生充分发挥出自己特有的创造力。
四、积极培养学生的探索精神，充分发挥学生特有的创造力
众所周知：“没有探索，就没有创新。”在我们小学数学教学中，一个问题往往有多种解法，传统的做法是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路吃苦头、浪费时间，这样就会在无形中扼杀了学生的创新意识。其实，我们教育者平时应该多些鼓励引导学生探索、钻研，营造良好的民主氛围，敢于打破权威，找出最佳解决问题的方法。例如我在教学有关行程问题时，有这样一道题目：甲乙两辆汽车同时从同一地点出发，甲车每小时行45千米，乙车每小时行65千米，5小时后两车相距多少千米？同学们通过分析解答后，都得出了同一种答案：先求出甲乙两辆汽车5小时后所走的路程，再求出路程差，“65×5－45×5”。这时，我抓住有利时机，给学生思维的大海推波助澜，引导探索，寻找最好的解法。不一会儿，部分学生终于找到了用“速度差×时间=相距路程”这种好办法。
五、合理利用周边资源，培养学生的创新意识
在美国儿童博物馆的墙上写着：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”要充分挖掘社会教育资源，利用各校相对独特的地理位置、周边环境、人文环境，引导学生积极参与社会实践，开展专题研究，以撰写方案、拟订计划、实地考察、收集样本、统计分析、撰写研究报告等形式开展专题学习，以提升学生创造性解决实际问题的能力。
六、巧妙创设问题情境，培养学生的创新意识
在活动教学中，教师应精心设置疑惑，并激励学生质疑问难，使学生处于“心求通而不得，口欲言而不能”的进取状态，使他们萌发出强烈的求知欲望。这时，教师启发他们去“释疑”、去演讲、去发现，就能激发创新思维。如根据浮沉原理，设计“浮沉变戏法”的智力活动。操作的要求是：一是“变浮为沉”，使浮着的空瓶、泡沫塑料等物体沉下去；二是“变沉为浮”，让沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上来。操作中学生情绪高涨，为达到目的，他们仔细观察比较材料的不同，还要思考有什么办法才能成功。大家积极开动脑筋，在动手中思维，在观察中分析，在思维中理解。当同学们想出许多方法后，进一步诱导：“中国巧匠鲁班，因被齿叶草划破手指而启动灵感发明了锯，现在你能根据浮沉原理制作出什么呢？”就这样，教师步步深入，激发了学生创造的兴趣，促进了学生创造性思维的发展。
总而言之，我们教育者应明确自己的神圣职责，并且懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。而创新精神的培养是个长期的过程，只要我们教师加强自己的道德素质修养与业务水平的提高，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红，更加体现出旺盛的生命力。
论文作者:蔡 颖 姚 瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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