一、案例背景
在当下新课改的背景下，英语教学更加侧重于挖掘学生的学习能动性，并以提高学生的学习积极性为课程设计导向。教师要切实履行好课堂引导者的职责，带领学生在掌握知识的基础上能够发现问题，并运用已学知识解决问题。近年来兴起的微课教学就很好地契合教学要求，其以体量小、内容精、形式新颖而广受学生好评，能够最大程度地提高学习兴趣，更加凸显英语学习的质效。
由于小学四年级的学生普遍身心发育尚未成熟，其活泼好动，却也容易分散注意力。为此，教师在进行课程设计时要立足学生的具体学情，可以采用多媒体教学的方式，吸引学生的课堂兴趣，并通过开展丰富多彩的课堂活动，让尽可能多的学生参与到课堂教学中，使得学生在轻松的课堂氛围中获取知识。
下面以PEP四年级英语下册第三单元weather一课中关于“sun”、“snow”、“rain”等描写天气状态的单词教学为例，共同探讨如何制作一节精良的微课，并且在教学中进行辅助应用。
二、案例描述
1.教材分析。
PEP小学英语四年级下册第三单元第二课主要是关于天气状况的形容词和句型。本节课以weather一词为切入点，分别学习关于天气冷暖的单词。在此基础上，学生应当灵活运用单词，运用所学内容进行天气预报。本课的任务是培养学生的自主探究能力。鉴于这部分是新单元的第二课时，学生需要一定的基础才能完全掌握。
2.微课的制作。
在制作微课前，教师需要先选取合适的卡通动画脚本，再立足课文内容构造故事情节，以此吸引学生的关注。为了贴近现实，教师选取的是卡通动画片《喜羊羊与灰太狼》，根据人物角色设计《羊羊天气预报》，导入“天气”的单词学习。随后就可以选取合适的微课录制软件进行录制，像录屏王、屏幕录像专家都可以满足。在进行动画脚本选取时，要选取学生喜欢的动画，这样有助于拉近与学生间的距离，学生可以在熟悉的动画情境内完成课程内容的学习。
3.微课的运用。
在具体展示环节，教师应当将已经完成的微课传输到教室内的电子白板上，同时以《喜羊羊与灰太狼》的动画主题曲作为开场白，这样可以迅速吸引学生的注意力，让学生在学习具体知识前有一个很好的过渡，并且会对接下来的学习产生好奇。播放完毕后，教师可逐步展示微课内容，并让学生思考视频中有哪些与天气相关的单词。
通过让学生带着问题观看微课，以问题为驱动，能够培养学生的自主探究能力。
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画面一：微课的开头打出字幕“羊羊天气预报”字样，随后老村长招呼大家：“Hello，everybody.Now it is time to the weather report，let’s go！”
画面二：以卡通太阳为引子，懒洋洋和小灰灰顺势登场。小灰灰：“What’s that？”懒羊羊：“That’s the sun.” 小灰灰：“What’s the weather like？”懒羊羊：“It’s sunny.”
画面三：镜头切换到美羊羊，轮换到雪花、美羊羊和老鼠的对话。小老鼠问雪花：“What’s the weather like today？”美羊羊：“It’s snowy.”小老鼠：“What’s this？”美羊羊：“It’s snow.”
画面四：画面在此切换，出现下雨情景，喜羊羊撑着一把小伞问村长：“How’s the weather？”村长：“It’s rainy.”喜羊羊：“What’s this？”村长：“It’s rain.”
画面五：画面中，天空飘来的几朵黑云，小灰灰指着问：“What’s that？”沸羊羊跑过来说：“It’s cloud.”小灰灰：“What’s the weather like？”沸羊羊：“It’s cloudy.”小灰灰：“It’s going to rain，let’s go home！”剩余成员一起出现在羊村，一起回答OK。
画面六：课件上分别出现太阳、雪花、雨和云朵的图片，并配有What’s the weather like？What’s this/that？It’s……的字样。
通过播放自制的英文微课视频，同时将要学习的新单词融入其中，使得学生能够沉浸在动画视频中，并在不知不觉中认识这些单词和句型。微课形式不仅有助于营造活泼的英语课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的效率。
在展示完微课后，教师可以请学生谈谈视频中出现的与天气有关的单词。根据学生的掌握情况，教师依次展示微课视频画面二、三、四、五进行重点讲解，详细分析sun—sunny，snow—snowy，rain—rainy，cloud—cloudy这四组单词的含义、词性和用法。
这一组意思相近单词的用法是教学重点，目的是通过展示形象的图片和故事情节，让学生能够直观地记忆和区别sun，snow，cloud，rain四个一般性名词，和作为天气的sunny，snowy，rainy，cloudy的用法。
三、案例反思
英语的学习在于运用。通过微课学习，学生初步掌握知识重点，接着学生可以与搭档一起通过对话的形式深化内容，也可以邀请几组同学上台表演。最后一步主要是帮助学习深化知识内容，并通过展示锻炼学生的口头表达能力。
论文作者:管国瑾
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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