摘要：新课标强调：英语作为一种语言,是交际的工具。而交际总是在一定的情境中进行，情境与语言有着密不可分的关系。《英语课程标准》所提出的总目标是“培养学生的综合语言运用能力”，既然英语的学习重在培养学生综合运用语言的能力，培养学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略以及文化意识方面的能力。作为小学英语的学习，除了激发学生的学习兴趣外，更应着重培养学生将所学语言运用到生活实际的能力。因此，为学生创设贴近生活实际的情景就显得尤为重要，在这里，结合教学实践与学习者的知识经验，我将浅谈情景教学法在小学英语课堂中的运用。
关键词：情境教学法；英语课堂；兴趣培养
一、英语教学背景与解决措施
我国传统的依靠母语的外语教学只能使学生获得一定的语言知识，无法发展综合语用能力。学生语用能力的发展要依靠在相应语言环境中大量的实践与应用。缺少语言习得和使用环境，是中国学生英语表达能力差的一个重要因素，因此，在英语教学过程中，尽可能多地从学生熟悉的生活入手，千方百计地创造，设计一些真实半真实的语言情景，让学生尽可能轻松、愉快、自然地在实际运用中掌握应用，让他们在所创设的英语环境中通过各种活动的参与，尽可能多地“习得”英语。情景教学法在小学英语课堂中的运用可从以下几个方面做到：
二．情景教学法在小学英语课堂中的运用的具体措施
1、合理使用教材文本
小学英语教材中的课文是给学生提供语言输入的重要材料，包含语言能力培养、人文素养提升和认知能力培养等重要教育价值。利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。尽管各个地区使用的教材各不相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，这些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。例如学习red、yellow、green、blue这四个颜色的单词，并让学生用“My favourite colour is….”句型来描述自己最喜爱的颜色。小学三年级学生还处在英语学习的起步阶段，创设情景帮助学生感知和理解语言尤为重要。笔者充分利用了教材提供的资源，并进行了适当扩充，让情景更加丰富，语境更加明确。
2.实物情景法的运用。
在英语课堂中，借助实物创设情境，是教师经常采用的方式，通过实物的呈现，能使所学英语更加生动形象，同时给予学生直观深刻的印象，同时，教学中，教师能灵活的教授知识。在小学三、四年级阶段，学生模仿力，好奇心强，思维活跃，且容易注意力分散。在教学中，利用实物，既可以吸引学生们的目光，更可以激发学生对英语的学习兴趣。
例如：在教学外研社版小学四年级英语“Do you want some rice?” 这一单元单词教学时，笔者课上运用实物进行教学，学生在看到水果后，目光就被吸引了，并且迫切想知道它们的英语名字，我呈现苹果，从“apple”,举起鸡蛋，教授“egg” “tomato“”potato”......学生很快便学会这几个单词的发音，并且能见到鸡蛋就说“egg” 见到西红柿说“tomato“见到土豆说”potato”等等,在学会说这几个单词后，再出示英语，学生能够根据已有的知识经验辨别出单词，这更加深了学生的记忆。学生是通过一步步由简到难，自主学会单词，这较之前利用单词卡片直接教授学生单词的发音更能让学生牢固掌握新知，学生学习效率有所提高。同时，利用实物，让学生观察颜色，闻其气味，见其形状。拓展一些学生本节课未学到的知识，使英语学习不再局限于课本。
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3.简笔画情景法的运用。
英语课堂上，受到教学内容的限制，有些内容是无法将实物带进课堂的，这时，简笔画就发挥了作用，因为简笔画同样能直观的将知识呈现给学生，同时帮助学生理解。
在教学四年级下学期英语第四模块第二单元时，关于天气的教学，简笔画的运用促使教学更加自然流畅。在“rain”“snow”“windy”等天气词中，笔者在黑板上简笔画上“雨水姑娘”，“雪公公”，“风婆婆”导入重点知识，并画出中国地图，并标注相关城市的天气。学生既回顾了所学知识，又为学习新知“It will…”做好铺垫。笔者在绘画的时候，学生气氛活跃，都在猜测教师绘画中的内容是什么，学生虽然不知道英语怎么说，但是能用中文表达出所看到的事物，教师顺势教学新知。
4.活动情景法的运用。
活动的设计将会使英语课堂气氛活跃，且孩子们乐于参与。在英语课堂教学中，运用有效的游戏，歌曲，故事，表演将会使教学更加灵活。
（1）把游戏带入课堂
将“玩耍”带入课堂，会使教学受到意想不到的效果，毕竟喜欢玩耍是孩子的天性。在单词教学中，笔者用谜语猜单词，“眼急嘴快”，看嘴型猜单词；在朗读单词时，利用快读、慢读、大声读、小声读、编歌谣有节奏读等方式活跃了课堂气氛，使每位学生都能积极参与，真正做到由“学会”到“会学”，成为学习的主人。在教学句子时，笔者采用竞赛游戏的形式，看谁读得流利且语音语调正确，学生在竞赛中快速学会知识，达到了课堂的高效。
（2）在课堂中，故事的引用，会让英语学习不再枯燥乏味。学生喜欢听故事，在教学中，可以利用故事导入新课，为新知的学习做好铺垫。如果学生还能够编故事，那么将是知识的升华。例如：在教学外研社版版六年级上学期英语第七模块第二单元” Pandas love bamboo.” 时，笔者将活动1故事中，帮助学生理解巩固之外，再让孩子们编在动物园里的故事，让课堂趣味性更强，也让孩子们的想象力得到放飞。
（3）将情景表演带入课堂。小学阶段的学生具有表现欲强的特点，且爱模仿。在对话教学中我笔者创设情境，让学生在模仿表演的基础上自编自演。在教学三级上学期英语第六模块“Happy birthday”一课时，笔者将教室讲台布置成生日会的模样，同时利用教室学生的课本组成一个“小蛋糕”，让学生在情境中模拟过生日的情景。在对话过程中，能够将所学词汇灵活运用，许多学生思维活跃，收到了较好的效果。
三、结语
俗话说：“一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得积极、主动。”所以，在课堂上尽可能多地创设有效的教学情景，这样不仅促进学生充分感知语言，运用语言，而且给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在乐中学，在学中乐。从而达到提升其综合语言应用能力的目的。情景教学法在小学英语教学中的运用，促使课堂教学更加充实活泼，对学生学习兴趣的培养起到了至关重要的作用。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。同时，学生在情境中能够更加深刻的记忆与巩固知识，帮助学生理解，让学生学会在实践中综合运用语言，使英语学习更加轻松快乐！。
参考文献
[1]魏淑芳 《小学英语情景教学浅谈》《教育革新》2008年第5期
[2]《小学新课程英语优秀教学设计与案例》广东省教育厅教研室编[3]《中小学外语教学》全国中心核心期刊 2013.03（下半个月）.
论文作者:钟婉云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 情景论文; 单词论文; 情境论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;