甘肃省白银市平川区靖煤小学 730913
摘 要：我们知道，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。把小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，从而导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好地发挥出来，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。怎样才能让小组合作学习发挥其作用呢？这是本文所要探讨和思索的问题。
关键词：小学教育 合作学习 高效课堂
随着课程改革的不断深化，学生的学习方式正发生着可喜的变化，自主、合作、探究已逐渐成为学生学习的主要方式。但不尽如人意的是，有许多“合作学习”看似热闹，其实貌合神离，根本谈不上是真正意义的小组合作。怎样才能让小组合作学习不流于形式而落到实处，充分发挥其作用呢?笔者就几点不成熟的看法求教于同仁,请同行批评指正。
一、合理组建，让学生能合作
合理地组建学习小组，是学生合作学习的基础和前提，组建的原则应做到组间同质，组内异质。组间同质有利于小组公平竞争，组内异质有利于小组内学生互相取长补短、相互合作。同时，要考虑课的性质、学习的内容、学习的特长、兴趣爱好、智力状况、学习成绩等，并适当考虑学生的意愿，让学生有选择合作伙伴的权利。在小组内设有组长、记录员、发言代表和发言补充等角色，在合作中各负其责，灵活互补，互换角色，让每个小组成员都能在不同的角色中得到锻炼，增强他们的责任感和上进心。
二、找准时机，让学生乐合作
合作学习流于形式的一个很重要的原因是其学习的内容不适宜合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其内容过于简单，不需要讨论交流，学生宜达成共识，不具备合作学习应具有的开放性、挑战性，这样的“合作学习”只是课堂教学的点缀，而不是出于学生学习和发展的需要。笔者认为，教师要善于抓住最有利的时机组织最有效的合作学习，当学生思考出现困难或意见不统一时，在解决方法多样而进行优化时，在理清知识的联系与区别时，在理清知识的重叠难点时，教师及时安排小组合作充分探讨才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。
三、科学指导，让学生会合作
“会合作学习”就是让学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。
1.学会搜集。一般来说，合作学习的内容有一定的难度，有时需要搜集一些资料。例如，活动课“名人故事、寓言故事”，就需要学生在课前搜集相关资料。通过一系列的主动搜集过程，使学生学会用什么方法，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能，同时为课堂上的学习与交流作好充分的准备。
2.学会倾听。学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言。小组成员交流时，一人说，要求其他人专心地听，不打断发言人。小学生自制能力差，这一点十分重要，必要时，听的学生要记下与自己不同的想法与意见，以便在发言同学说完之后提出来，要明白重在摆事实、讲道理，以理服人。培养学生倾听的习惯，学会从别人的发言中吸取对自己有用的东西，学会尊重他人，这一点比学到知识更重要。
3.学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会多，而有些学生发言的机会少。为此，教师要介入小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，提供一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差、思维能力较慢、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会
4.学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“这种算法很好，真了不起！”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。
5.学会总结。总结能力同样不容忽视。笔者试着在学生学完内容以后让学生从以下几方面尝试总结：通过这次合作，我们组有哪些收获，这些收获是通过什么途径获得的?在合作过程中，小组成员各起了什么作用?哪里表现得好，哪里不尽人意?现在还有什么不明白的地方?相信在这样的尝试中会收到很好的效果。
四、加强评价，让学生愿合作
评价合作学习的结果，更要评价合作学习的过程。我们在听课时，时常听到授课教师有这样的评价：“某小组合作得好，因为他们小组最先得出了正确答案。”事实上，这种评价只注重小组学习的结果，小组合作学习的过程却没有被评价。确切地说，这是对其他小组中的学困生的一种压力，与这些学困生在同小组的优等生可能会想：他真笨，要不是他，我们小组能更早得出结果，真不愿意和他一个小组，这种评价实际上已经走进了评价的误区。笔者认为这样评价更合适些：某某小组也得到了正确的结论，虽然他们不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契、协调，有了问题大家团结协作，发挥集体力量解决，他们这种团队精神更值得我们学习。
总之，在今天倡导建设高效课堂的进程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，让合作学习焕发出新的生命活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。
论文作者:李军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 评价论文; 教师论文; 很好论文; 高效论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;