摘 要：关爱“留守儿童”已然成为了寄宿制学校一个重要的课题。这些留守儿童或与他们的爷爷奶奶、外公外婆住在一起，亦或与亲戚、朋友、邻居生活在一起，他们中有很多孩子缺乏良好的家庭教育，在学习、心理、行为等方面均存在着较为突出的问题，实在令人堪忧。笔者试图根据寄宿制小学“留守儿童”的现状，分析其成因，并提出解决寄宿制小学“留守儿童”问题的对策，以抛砖引玉。
关键词：寄宿制小学 留守儿童 现状 成因 对策
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：留守儿童的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的素质，关系到国家前途和命运。
随着中国经济的发展，不少学生的家长为了生计走南闯北，把未成年的最需要呵护的孩子寄养在爷爷、奶奶、外公外婆家或者亲戚朋友家里，让他们成了“留守儿童”。其中有很多孩子缺乏良好的家庭教育，与同龄孩子的幸福生活相比，他们根本无法企及。有的“留守学生”内向，易形成自卑的性格；有的“留守学生”不守纪律，给老师批评几句，他们就委屈、气愤，甚至离家出走；有的“留守学生”经不住外界的诱惑，沾染了不良习气，误入歧途。怎样使“留守儿童”具备良好的道德品质，有健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为我们十分关注而又亟待解决的问题。
一、欲渡黄河冰塞川——“留守儿童”的现状令人堪忧
小张（化名）爸爸妈妈都在葡萄牙，从小就与爷爷奶奶相依为命。在一个暑假里，本是与家人团聚最开心的时候，他却因为没人看管，私自下水游泳，被河水吞噬了幼小的生命。
小强的父母在意大利经商，由奶奶监护，现为六年级学生。随着年龄的增大、年级的升高，对学习越来越不感兴趣，老师叫他写作业，他当面顶撞老师，我就不写，你拿我怎么办？你若非要我写，我就从窗户上跳下去……
这样的人，这样的事，难道是我们的父母、我们的老师愿意看到的吗？面对这样严峻的事实，我们不禁叩问：是什么致使这些“含苞的花蕾”枯谢凋零？是什么让这些无辜的孩子如此叛逆？是什么致使这些孩子暴力、自私、无同情心、逆反、孤僻、自卑、缺乏上进心、品行差、成绩差？我们又该如何帮助他们驱除心中的阴霾，走出成长的误区？
二、问渠哪得清如许——“留守儿童”问题的原因剖析
1.受家长教育观念的影响
教育是学校的事。大部分的家长选择寄宿制学校，除了寄宿学校比较有优越的教育资源外，更大的原因在于，孩子能够在学校中找到家的感觉，生活、学习都有老师照顾。家长们把所有的希望都寄托给了学校，认为教育是学校的事。这些父母，有的一年回家与孩子团圆一次，有的三五年与孩子见一次面。长此以往，孩子的亲情严重缺失。再加上负责照管孩子的人普遍文化素质较低，致使这些“留守儿童”出现了许多问题：暴力、自私、无同情心、逆反、孤僻、自卑、缺乏上进心、品行差、成绩差等。
有一个孩子小章，现读四年级，从小在爷爷奶奶身边长大，在溺爱中养成了诸多不良习惯。一二年级时，他只要哭闹，爷爷奶奶就来接他回家，或任由他在家休息。如果他心情不好，来到学校也东躲西藏，不进教室。到了三年级，开学一个多月，小章还是每天哭。四年级第二学期开始，小章又无缘无故地不肯来学校上学，并且无论怎么劝说，他也不肯开口说原因。老师上门家访，他也不肯见老师。跟他远在奥地利的妈妈联系之后，妈妈也很无奈。虽然小章和妈妈有声音的联系，但缺乏贴身的关怀和关爱。
2.受学校应试教育的影响
长期以来，教育部门、学校以分数的高低来评价教师，教师必须抓学生的成绩。各班的留守儿童大部分成绩不好，他们对学习的积极性不高，更没有学习的兴趣。要提高班级的平均分，教师必须给这些儿童开“小灶”，久而久之，导致孩子厌学甚至逃学。
曾有一个孩子叫小李，学习成绩差，老师叫他交周末作业，他就想方设法逃避，谎话一大堆。老师怎肯善罢甘休？一下课，小李趁上厕所的时间躲到学校的某个角落，惹得任课老师、班主任到处找他。
3.受社会不良环境的影响
网吧是“罪魁祸首”。这些“留守儿童”缺乏父母的监管，经常到网吧，有时还通宵达旦，导致他们出现说谎、偷钱、学习成绩下降等问题。
电脑手机亦是“毒品”。爷爷奶奶等监护人，为了管住孩子，不让他到外面闯祸，家里装了电脑，买了孩子专用的手机，任由他们自己“摆弄”。信息时代，网上无奇不有，给孩子带来了很大的不良影响。
小刘，父母在上海开超市，周末回家跟着外婆，外婆根本没有能力管他。由于迷上了上网，成天网聊、游戏。小小年纪，竟“偷”了家里3600多元钱买了手机，日夜沉迷于网络，学习成绩直线下降不说，还与同学“谈恋爱”。“手机”严重影响了他的生活、学习。
三、不畏浮云遮望眼——“留守儿童”问题的实施对策
1.做好留守儿童的父母工作
(1)转变观念，加强沟通。
家长要树立只有和学校、老师、监护人共同配合才能把孩子教育好的观念，不能只认为把孩子送到学校就是学校的事，要经常和孩子保持联系，不能一味地无条件满足孩子的物质需求。一个电话、一句问候、一个小礼物，都足以给孩子们惊喜。父母要多尊重孩子，善于倾听孩子心底的声音，看看到底什么是他们最需要的；与孩子联系的时间间隔不能太久，做到每个星期至少一次。在沟通上，应全面了解孩子的学习、心理、身体、生活等综合情况，有可能的情况“常回家看看”，让孩子时刻感受到父母的温情。
在沟通方式上，除了电话，还可以用书信、qq、微信、E-mail，这样可增强亲子间的情感。
(2)合理满足，戒娇戒宠。
这些“留守儿童”的监护人大多是爷爷奶奶或外公外婆，他们隔代教育，娇宠溺爱，在物质、生活上给予全方位的满足，一旦孩子们在学习上、生活上出现了问题，这些监护人便无计可施了。因此，监护人要寻找合适的方法，不能一贯地娇宠溺爱，当孩子有问题、挫折时，监护人要及时发现并帮助解决，在孩子良好的行为、道德上要给予更好的引导，
(3)定期培训，掌握方法。
家长和监护人对“留守儿童”的成长起着举足轻重的作用，学校要定期对他们进行培训，使他们提高整体素质，掌握较为科学的教育方法，提高监护能力，为“留守儿童”的健康成长创造更好的条件。
2.做好学校“留守儿童”工作
(1)摸清儿童底子，创建管理档案。
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要建立“留守儿童”专项档案，每个班主任通过认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班“留守儿童”的数量和基本情况。
要做到五个清楚：
①学生基本情况清楚（姓名、性别、出生年月、性格特点、兴趣爱好、健康状况等）。
②临时监护人情况清楚（姓名、 地址、联系电话）。
③外出家长情况清楚（姓名、务工地址、联系电话）。
④教育管理对策清楚（班主任要分析问题行为的成因，制定策略，选择方法，提高工作的针对性和实效性）。
⑤班主任工作目标清楚（要求班主任努力做到：“留守儿童”不辍学，学习不掉队，心理人格健康成长）。
(2)成立领导小组，建立“关爱”制度。
①为进一步贯彻落实学校“关爱留守儿童工程”，成立以校长为组长，德育副校长、教务主任、少先队辅导员为副组长，各年级组长、班主任为组员的“关爱工程”领导小组。有了校长等领导的支持，在财力、物力、人力等方面就有了可靠的保障。
②建立健全制度，包括《领导负责制度》、《留守儿童档案和联系卡制度》、《教职工结对帮扶留守儿童的制度》、《教师与留守儿童的谈心制度》、《关爱留守儿童的应急机制》、《检查考核制度》、《关爱留守儿童跟踪制度》、《关爱留守儿童家访制度》、《专兼职教师定期与留守儿童沟通的工作制度》等。
(3)创办温馨小家，弥补情感空白。
为弥补“留守儿童”的情感空白，让他们在学校里有更好的归宿感，学校发动全体党员、团员、教师创办了“温馨小家”，为“留守儿童”配上爱心爸爸、妈妈，让爱心爸妈履行父母职责。这些爱心爸爸、妈妈必须熟知“孩子”的基本情况，熟知“留守儿童”父母及监护人的基本情况，更多地与“孩子们”谈心，掌握他们的学习、生活情况，更多地给予他们帮助。比如：适时给“孩子”做一顿“美餐”；给他们送上一件衣服等。当然，还有的爱心爸妈在寒假里冒着大雪给他们送成绩单、送上新年诚挚的祝福。
(4)给予特殊待遇，感受温暖亲情。
为了这些“留守儿童”感受集体的温情，学校规定每月至少给他们过一次“集体生日会”。学校负责给“孩子们”买一个大大的蛋糕，给这些特殊的孩子特殊的祝福，孩子们感动得热泪盈眶。除了这个特殊待遇，还有诸如实现“微心愿”优先、“学习辅导”优先、“手拉手”活动优先等特殊待遇。
(5)举行特色活动，塑造阳光心态。
①开展心理辅导。学校专门为“留守儿童”设立了心理咨询室，确定接待时间（如课外活动），确定专兼职教师定期与留守儿童沟通的工作制度。学校还定期不定期地给孩子们上团体心理健康课和各种讲座。
②举行班队活动。开展“我留守，我快乐”、“在同一片蓝天下”、“爱在我们身边”、“让爱伴我成长”、“说说心里话”等主题队会，帮助他们树立自尊心、激发自信心。
③实现微心愿。为帮助这些“留守儿童”实现自己的心愿，我们学校组织了全体“留守儿童”书写微心愿、全体党员教师认领微心愿活动。“我想要一支钢笔；我想要一付乒乓球拍；我想要一个新书包……”这是众多留守儿童的心愿。
一个小朋友写下了自己最大的愿望：“元旦，一个多么喜庆的日子，每个同学几乎都有父母陪伴着，而我并没有这种‘待遇’。我每年都盼望妈妈早日归来，却也年年没有实现，今年亦是如此。周末，同学的妈妈陆续把他们接回家，而我却只能在角落里默默流泪……妈妈，我多么希望您能在我身边，陪着我，哪怕只有一周。不，一天也好。妈妈，你知道我在等你吗？”面对如此的心愿，不禁让我们鼻子发酸。我们也通过最大的努力联系她的父母，做父母的思想工作。终于，过年的时候，这个小女孩与妈妈如愿团聚了。有时，我们只是一个小小的举动就能让孩子们实现自己的心愿，而带给孩子们的，可能是最大的幸福。
(6)构建评价体系，促进长远发展。
对“留守儿童”中寄宿学生的教育研究不应该只是一个阶段，要有一个较完善的评价体系。根据“留守儿童”及寄宿制学校的特点，我们启动了以专家引领、专项督导和搭建平台、展示风采的发展性评价。
①专家引领，专项督导。专家的专业引领是“留守儿童的教育”研究向纵深可持续性发展的有力保障。因此，学校每学期邀请教科研单位专家、上级业务主管部门专家、大专院校教授进行专业引领，通过专题学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及座谈等形式，注重于根据具体个案进行的指导和研讨。专家的引领带给我们先进的教学理念、具体的研究指向，为我们的科学决策提供了参考。
②搭建平台，展示风采。“星光舞台”风采展示成为学校一道亮丽的风景。每月第三周周三的课间活动，必须举行一次“关爱留守儿童”的大型学生风采展示活动。这些“留守儿童”可以展示跳舞、唱歌、挑战不可能等项目，既丰富了他们的课余生活，又激发了他们的学习兴趣。此外，学校还有“鼓号队”、“腰鼓队”等项目，都让孩子们找到了展示自己的舞台。这些展示活动，都将载入这些“留守儿童”的成长记录袋中。
③培养兴趣，增强自信。上帝为每一位孩子都准备了一棵矮树枝，让每一位孩子都能被人信任、接纳、欣赏。众多的“留守儿童”中，有的学习成绩差，但他们在体育、音乐、画画等方面表现出了一定的兴趣。作为新时代的教师要转变观念，树立多元化的成才观，不能单独以学习成绩论“英雄”。兴趣是最好的老师，教师要从培养他们在音体美等方面的兴趣特长开始，找到他们身上的闪光点，从而逐渐增强他们的自信，让他们感受到，学校就是幸福的乐园，老师是他们的重要他人。
总之，“关爱留守儿童”是一项长远而艰辛的“工程”，需要我们教育工作者不断地探索、实践、提升。我们更呼吁社会各界来共同关爱“留守儿童”，建立家庭、学校、社会三位一体的关爱机制，创造真正属于“留守儿童”的精神家园，让“留守儿童”更加健康快乐地成长！
参考文献
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[3]宝林镇 邓媛 留守儿童的教育问题。
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[6]“留守儿童”教育问题的思考（《环球时报》）。
[7]朱敬先 健康心理学[M].五华图书出版社，1992。
[8]张玲著 等 心理健康研究与指导[M].教育科学出版社，2001。
论文作者:刘顶华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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