山东省栖霞市苏家店明德小学 265300
摘 要: 小学生对世界充满了好奇，日常生活中包含很多有趣的小学数学知识。教师应从学生的实际生活出发，把课本知识与生活趣味结合起来，丰富小学数学课堂。这样能使小学生切实感受“生活中处处有数学，生活中处处用数学”。本文列举了几个课堂教学实例，尝试运用生活知识丰富和活跃小学数学课堂，提高学生学习数学的趣味性。
关键词：生活知识 小学数学 趣味课堂
数学新课程标准要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”。数学源于生活，生活中又充满着数学。新课改强调，在课堂教学中，教师要贴近学生的生活实际，创设有效的学习数学的情境，积极引导学生动手操作、合作交流，让学生感受到数学的魅力。
有效地将生活中衣食住行方面的数学问题应用到小学数学教学中，不仅能启发学生的思维能力，也让生活走进了教学，使学生在现实生活中认识了数学。这样既提高了学生学习数学的兴趣，也达到了学好数学的目的。
一、联系生活实际，优化教学内容
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。
“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”游戏是小学生非常喜欢的一种趣味性活动，在教学中，针对教材本身特点，采用生动活泼的游戏活动来组织教学，就会不断掀起课堂小高潮。教师在课中创设引人入胜的游戏情境，让学生在数学游戏中体验新知、探究新知，会达到事半功倍的效果。
如二年级“认识除法”中“平均分”的概念，可以这样设计：有6个苹果，分成两堆，可以怎样分？你想怎样分？用自备学具——小棒摆一摆，学生热情很高，摆法很多。给学生充分的动手机会和操作空间，调动了学生已有的“分一分”的知识和生活经验。老师在归类的同时，趁机引出了“平均分”的概念，学生在摆摆放放中轻松地掌握了概念，加深了理解。
二、化抽象为具体
教师利用科学有效的教学方法，教给学生科学的学习方法，不仅能提高课堂教学效率，而且可以使学生体验到学习的快乐。因此我们要运用多种教学手段吸引学生，用多种教学方法感染学生，促使他们喜爱数学、愿意学习数学。
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例如：在《认识图形》这一节中平面图形比较抽象，需要借助操作活动帮助学生直观感受，逐步加深对平面图形的认识。基于低年级孩子动手操作的热情很高，以及他们的年龄特点，设计“从立体图形中得到平面图形”的活动，帮助学生体会从立面到平面的转换。教师合理地处理教材，以两个活动来突破难点。第一环节，摸面，初步感受面的特点。第二个环节，把面“请”到纸上来。在同桌两人交流之后让学生说一说有什么办法能把刚刚摸到的面“请”到纸上来。学生回答可以沿着物体的边缘在纸上画下来，或用印泥印下来。这样的设计不仅满足了孩子们动手的心理需求，同时在操作中感受到了图形的特点。
三、创设情境
布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。
数学知识来源于生活并用于生活，因此教师要尽量引用实际生活来创设问题情境。教师要因地制宜,挖掘资源，注意把对教材的利用和对现实生活中“活”的资料利用结合起来，让学生体会到数学的存在，感受到数学的趣味和作用。好奇又是小学生的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力，巧妙地设置适当的悬念，创设生动有趣的情境，及时提出问题，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
因此在教学中教师可根据小学生的认知特点，将数学知识与生活实际融入数学课堂。他们会因为应用数学知识解决生活问题而自喜，因此，数学不再是枯燥乏味的数字。在设计课时无论在知识铺垫、知识新授等环节，教师都可结合生活中的实际问题来设计。
在教学中，我们应有意识地把课堂向社会生活进行延伸，让学生将所学知识运用于生活，尤其是创造性地运用，这才是我们追求的目标。总之，教师要善于发掘教材的趣味信息和艺术魅力，充分唤起学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
参考文献
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论文作者:蔡书贵
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 小学数学论文; 情境论文; 《素质教育》2019年7月总第312期论文;