（云南新兴职业学院；昆明 ６５０５０１）
【摘要】为了提高学生对药物化学的学习兴趣，教师可以在教学过程中合理运用PBL教学法，它能有效提高教学质量以及教学效果。
【关键词】PBL教学法；药物化学；教学效果
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）09-0201-01
基于问题的教学法（以下简称PBL）起源于上世纪50年代，他以问题为基础，主要应用于初级的卫生保健等改革。目前该方法已经得到了国际专业学者的改进和补充，已经是国际上流行的教学方法。它强调以学生自主学习为主，鼓励学生自主思考自主探究，能够有效激发学习者的高水平思维。药物化学在整个药学教育体系当中有着重要的地位，它是高等院校医药类专业的必修课。然而在传统的教学当中，教师鼓励的是学生进行知识点的记忆，学生在学习过程中缺乏对知识点的研究和思考，无法对所学知识点进行很好地理解和运用。并且近年来随着药学专业的发展以及相关药物的研发高速发展，在这种环境下，更适合运用PBL进行教学。
1、教学对象
学校药剂专业教学班。随机进行抽取，其中A班级各48名同学作为对照组，B班各48人则作为实验组。且四个班的学生的年龄、性别以及入学成绩等各项情况都比较相近，分班情况也是由教务处随机进行安排的，并且实验组与对照组均由同一老师进行授课，以上。
2、教学方法
2.1、对照组
教师按照传统的教学方法进行教课，并且以讲授型教学为主，主要按照药物的各项成分指标以及临床用途进行讲解。
2.2、实验组
教师采用PBL教学法进行教课，PBL的基本模式为:案例→问题→自学→讨论解答→归纳总结。本实验的具体操作方法如下:上课之前根据教学大纲以及教学计划进行总结，并结合教学章节和知识点进行总结，找出学生需要掌握的重点问题,精心设计整理后,交给学生。学生结合问题，预览相关知识点，审阅材料，有意识地总结，并准备小组讨论大纲。 在PBL教学班中，在讨论了每个班级提出的问题后，该小组将以学生为中心推荐，其他学生将加入或更正。 如果问题很难，学生自己也无法解决。 老师可以做适当的灵感和指导。 如果仍然无法解决，老师会回答。 教师根据他们的演讲和讨论总结和总结学生，强调关键点和难点。 课后，教师根据学生在课堂讨论中的表现，客观地对A，B，C和D进行评分，为学生的平常成绩提供依据。
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3、实验结果
3.1、学生课堂学习兴趣
经过一个学期的观察和统计，当控制班采用传统的教学方法教学时，学生只注重在课堂上做笔记。积极提问并主动回答问题的学生平均每班不超过6名学生，占学生总数的不到12％，课堂气氛沉闷；当实验班采用PBL教学法时，虽然学生回答的问题有一定的局限性，不一定准确完整但热情高，积极回答问题的学生平均每班30至40名学生，占学生总数的60％〜80％，许多学生甚至把他们的课外阅读知识作为讨论的内容，课堂气氛活跃，学生掌握他们学习的内容更快，超过80％的学生报告说这种教学方法减少了记笔记的时间，课堂负担也大大减轻了。与传统的教学方法相比，学生积极思考，对课堂兴趣显着增强。
3.2、学生学习能力
3.2.1、学习主动性
统计对照组的学生在课前主动准备课本，每班不超过10名学生，占学生总数的不到20％。 缺乏主动性的学习，几乎没有问题在课堂上对教师的课堂解释。 实验组的学生每班预先分类40多名学生，占学生总数的80％以上。 在休息期间，许多学生将对研究中遇到的问题以及教师和其他人提出疑问。 同学讨论解决方案。
3.2.2、知识考核正确率
针对两种教学方法,选取教材中没有直接答案需自己进行分析的10道案例分析题考核学生,实验组正确率可达85%,对照组正确率仅为60%。
4、讨论
首先，通过上述PBL教学实践，我们在相关问题的建立和呈现方面积累了丰富的经验。 因为PBL教学的关键是一个良性问题，而新药的开发是一个永恒的话题。 列出的每种新药通常都是通过多学科的交叉合作来浓缩的。 它是与这一复杂过程相关的知识的再生产，新药相关问题的问题无疑可以推动学生的整个学习过程。 新药合成途径的改进也是一个永无止境的研究过程。 可以看出，新药研究的主题是一个没有标准答案的开放性问题，为学生留下了广阔的学习和探索空间。 这个问题的解决方案与知识有关。 文学的积累和更新程度不断变化。
其次，通过对PBL教学方法的尝试，突破了教学和学习的障碍，积累了一些经验。 通过PBL教学实践，学生不仅获得了新知识，而且获得了科学的学习方法，不再局限于课堂上传授的知识，因此很容易突破传统教学大纲的范围。 因此，我们建议学校在制定教学大纲时应为PBL教学工作提供一些发展空间，及时修订或重新定义新的PBL教学大纲和教师指南，以便更好地将PBL方法应用于药物化学课程的教学实践。 为了有效增加学生的知识和能力，全面提高学生的综合素质。
此外，PBL仍处于试验和实践的初始阶段。 通过PBL教学系统地完成药物化学课程的所有内容并不容易。 因此，有必要引导学生结合课堂教学和当地问题的个别突破进行学习。同时，还要注意教学生访问教材的方法，使学生充分利用学校图书馆和网络数据库导航系统的资源，为学生提供计算机和互联网访问信息。 没有计算机，并培养学生汇总处理大量信息。 能力并帮助他们系统化在解决具体问题时获得的知识。 最后，教师应注意更新教学内容，反映学科的前沿和最新成果，掌握最新的国际学术趋势。
5、结语
本实验初步证明PBL教学法在药物化学教学中的运用激发了学生的学习兴趣，促进了学生积极参与教学过程，全面提高了学生的理论和综合实践能力。 它值得我们未来的教学工作。 一种新的教学方法有待推广。
参考文献：
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论文作者:吴坤,覃业茗
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/13
标签：学生论文; 教学法论文; 教学方法论文; 药物论文; 实验组论文; 化学论文; 教师论文; 《中国医学人文》2018年第9期论文;