山东省青岛市城阳第八中学 266000
生物学是一门以实验为基础的自然学科。 新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。今年河北省已把生物实验操作考核纳入到中考总分，因此，生物实验教学尤为重要。我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法：
一、演示实验不容忽视
演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一,通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要，所以我们必须给予其足够的重视。演示实验应尽量做到装置简单、便于操作，要熟悉各种仪器的性能和准确熟练的使用方法，课前教师应预做实验，对实验中的不足加以分析，及时调整改进措施。实验现象要明显，可见度高，要让课堂中所有的学生都能看得清楚。必要时可结合使用投影设备，采取多种方法，使学生能观察到良好的实验效果。虽然是演示实验，教师也要尽可能地将机会交给学生，在课前布置他们收集资料、准备材料等。对他们进行培训，以达到最佳的实验效果。如果条件允许，还可以把演示实验改为学生实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级下模拟膈肌运动的试验可以改变实验条件，用剪去底部的饮料瓶来代替无底的广口瓶，剪去上半截的气球来代替橡皮膜，再用橡皮泥来代替橡皮塞，让学生亲手做一做，同样可以取得较好的效果。这样不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了他们的动手能力。
二、加强对学生实验的指导和检测
学生实验是在教师指导下亲自动手、要求学生独立操作的一种重要实验形式。由于初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，严重影响了学生实验的效果。因此，教师在学生实验中应做到以下几点：
1.指导预习，明确实验目的和任务。初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。他们实验目的不明确,缺少应有的科学态度,只是觉得实验好玩。当遇到有难度的实验时,他们就没有好奇了,再也无心坚持,从而失去了实验教学的效率。因此,在开展学生实验的时候,我们应当让学生明确实验的目的,使学生在目的的驱使下认真实验,并培养学生克服困难的精神。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
2.指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握了才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。
3.指导学生认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视了观察、分析。在实验过程中教师要让学生学会观察，如观察重点、观察顺序等。以观察洋葱表皮细胞的实验为例，显微镜中出现许多连成一片的洋葱表皮细胞，学生无从下手，教师就要加以指导：先看洋葱表皮细胞的形态，再选择一个较完整、清晰的细胞观察结构。观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分的结构特点。这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。
4.培训实验课小骨干。在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序混乱。教师可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干（如生物课外小组成员或各实验小组的组长），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。实践证明，这样做的效果非常好。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。
5.加强对学生实验操作细节的指导和纠正。在学生实验操作考核时，学生往往大致步骤能做下来，实验现象也能看到，但有一些细节被忽略，导致丢分严重。
三、课堂内外结合，延伸实验教学时空
由于受时间、地点等条件的限制，一些生物实验无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“种子萌发的环境条件”、“测定种子的发芽率”、“根的什么部位生长最快”等，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。这样难以充分发挥实验教学的功能，可以安排为课外实验。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。学生在这样的实验中亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探究新知识的方法。
总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量的必不可少的途径之一。生物教师理应不断更新教育、教学理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的探究中，为初中生物基础教育教学做出自己的贡献。
论文作者:甄可渊
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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