重庆市酉阳县兴隆初级中学校 谢大银 409804
摘要：现阶段，随着我国城市化发展速度的不断加快和进步，社会中的科学和经济水平的日益提升，人们的生活水平也得到了良好的改善，在这样的背景下，越来越多的人把关注的重点放在了教育工作上，特别是初中阶段的教学更是至关重要，其中数学课程是学生学习的重点也是难点。传统的教学过程中，初中数学课堂还存在着一定的问题，因此本文针对初中数学教学中，分层教学的应用方式进行分析，以期能够在根本上为学生成绩的提升做贡献。
关键词：初中；数学教学；分层教学；高效课堂
前言：现阶段，在新课程改革的相关标准开展和实施的前期，校园中比较常见的教学方法就是应试教育，这也导致学生们所接受的教学内容一致，个体之间的差异无法得到重视和关注，因此造成校园中教育工作的缺失。特别是本文所研究的初中数学教学存在的缺失，更是直接影响学生的发展。在这样的背景下，分层教学被提出，这样的教学方法能够在一定程度上减少学生两极分化严重的现象，更好的打造初中数学高效课堂。
一、分层教学的概念
分层教学主要指的就是，教师在教学的过程中，对班级中的所有同学进行分析，了解到学生自身已有的知识情况，以及对于知识学习的能力水平，在此基础上分析学生未来能力的发展倾向。在了解到学生这些特点之后，教师按照学生的能力特点，把学生科学的进行分类。其中主要的分类方式就是把水平相近的群体结合成一组，每个组进行区别性的教学，这样教师能够根据群体的特点找到恰当合适的分层手段，以此在课堂中有着相互的作用，帮助学生得到更好的发展和进步。
二、初中数学教学中分层教学法的层次划分方式
教师在划分学生小组的时候，也不能够简单的进行层次的区分，还需要合理科学的对学生进行了解和分析，这样才是分层教学中的重点内容。在这其中教师需要充分的掌握每一个学生之间所存在的个体上的差异，根据多个方面的情况进行综合性和科学的评价，以此对学生进行分层。例如：在对学生进行一、二、三层次分析的过程中，第一层次的学生，其基础能力和知识的掌握比较好，数学成绩以及在学习过程中的学习态度比较不错，所以在数学知识掌握中综合素质也相对比较好。而第二层次的学生，基础知识的掌握没有一层学生扎实，但是其理解能力比较强，其能够积极向上的学习，综合素质属于中等。第三层次的学生各方面能力与之前两组相比都存在着差异，并且对于数学知识的学习热情也存在着缺乏，因此知识掌握并不好。在这样划分之后进行教学才能够更好的带动学生的进步。
三、初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的策略
（一）深入理解分层教学法， 进行有效分层
初中阶段学生在数学课程的学习过程中，其知识的储备情况，以及对于相关数学内容的理解程度都是不尽相同的，这也导致每一位学生的数学课程学习都存在着不同的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这样的情况，新课改要求下，初中数学课程的教学需要作出一定的调整，要求教师能够面向学生之间的差异，以此更好的设计不同的教学内容要求，例如：在学习人教版数学知识《锐角三角函数》的时候，教师就可以把班级的学生分为三个等级，其中第三级别的学生相对于数学知识的学习上，其层次和目标都比较低，所以教师对于这一类学生的要求就是默写和背诵函数的数值，了解到相关公式的应用即可；针对第二级别的学生来说，教师就可以给予适中的要求，保证学生通过教学能够计算相对不是特别复杂的三角函数综合题目，达到顺利解题的目的；第一级别的学生教师就需要提出较高的要求，因为其学习能力和学习的水平都比较强，所以在学习的过程之中，教师所提出的教学目标相对也需要有所提高，所以在这一课程的学习中，教师就可以在引导学生学习基础知识之后，有效的培养学生对于课程内容的钻研精神，养成其发散性思维，提出具有一定难度的三角函数数学题目进行学习。
（二）教师针对教学目标的层次特点进行备课
初中阶段教师在数学课程开展阶段所采用的的分层次教学方法，能够有效改变原有的教学手段，因此教师为了符合这一教学方式的要求，在教学目标的设计过程中，也需要充分的体现其中的层次性。所以教师需要改变传统的教学目标，把其进行连贯和有层次的划分，例如：针对第三层次的学生，其数学知识学习的基础知识相对比较薄弱，所以对于数学课堂上所讲解的内容理解能力比较差，按照这样的学习现状以及学生的特点，教师也需要采用循序渐进的手段，使其逐渐满足课堂教学的要求。对于第二层次的学生，其理解能力和学习态度都较好，因此这一类学生在做好自己能力范围之内的习题之后，还需要适当接触稍难的题目，锻炼学生的发散性思维，逐渐提高学生的学习成绩。而对于第一层学生来说，教师可以在其自身能力基础上，找到更难的题目进行锻炼。
针对不同层级的学生情况，初中数学教师在备课的过程中，课堂所需要学习的知识和锻炼的习题也需要有层次的准备，保证每一个阶层的学生偶读能够得到锻炼，并且逐级提高，这样才能够满足学生的学习需求。而需要注意的就是，针对第三层次的学生，教学的内容不能够过难，同样教学的难度也不能够太低，如果题目较难则会影响学生学习的积极性，如果层次太低，学生则无法得到提升，也难以达到教学目标，因此教师也需要关注到教学的内容，有针对性的备课，使不同阶段的学生得到良好的锻炼。
结论：综上所述，在初中校园中，数学课程是学生学习的重点，也是学习过程中的难点内容，而传统教学工作开展的过程中，教师仅仅关注的是学生开始的成绩，并没有意识到学生学习的效果，更没有按照学生的学习情况考虑到学生个体的情况。而本文所分析的分层次教学方法能够按照学生数学知识的学习特点进行有针对性的教学，以此保证所有学生都能够学习到更多的知识，只有这样才能够为初中数学教学工作的开展提供支持，保证学生成绩的提升。
参考文献
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论文作者: 谢大银
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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