山东省淄博实验中学 255000
摘 要：伴随着我国教育行业的飞速发展，人们对美术绘画色彩教学有了更高的要求，传统的美术绘画教学模式已经跟不上时代的发展，因此高中美术教师需要不断创新教学模式，进而提升学生的美术素养，教师可以尝试加强色彩训练力度提升学生的绘画水平，训练过程中应该遵循由浅到深、逐渐提升的准则。根据不同的分类标准把绘画教学分成几种不同的系列，然后有针对性地进行教学，教师采用系列化教学模式能够有效提升学生的绘画水平，还能增强学生的艺术性，激发学生的创作潜能，让学生在有限的时间内提升自己的绘画水平，增强自信心，拓展学生的艺术视野。
关键词：高中美术 绘画色彩 教学模式
目前，学生的色彩绘画现状不太理想，一部分学生的色彩绘画基础较差、对色彩的认知和理解不够，基于此，高中美术教师应该根据学校色彩教学的实际需求，采用不同的分类标准把一些优秀的色彩作品呈现给大家，这样不仅能提升学生的学习效率，还能进一步明确教学任务，让学生在色彩绘画学习中感受到乐趣。
不断创新高中美术绘画教学模式，能够有效缓解教与学之间的问题，结合学生的实际学习需求提升学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了进一步提升学生美术素养，教师应该不断加强学生的色彩训练力度，按照由浅及深、逐渐提升的准则进行训练，还可以根据不同分类标准把教学内容划分成不同的系列，比如按题材分成静物系列、风景系列、人物系列、动物系列等，按色系分成红色系列、绿色系列、蓝色系列、黄色系列、灰色系列等，然后进行欣赏、临摹、创作表现，有计划、有组织、有步骤地进行“系列化”教学，帮助学生更好地认识色彩，运用色彩语言，在实践中提高美术素养。
一、了解并掌握色彩的基础知识，加强色彩的记忆。传统的高中美术绘画色彩教学模式已经落后，我们需要引用系列化分类方法不断创新教学模式，这样有助于学生了解并掌握色彩的基础知识，懂得合理使用色彩进行绘画。学生通过“系列化”的指导和梳理，可以逐步认识色彩规律，提高欣赏色彩作品的能力，激发对色彩的兴趣。系列化视角下，美术教师应该科学指引学生了解光和色之间的关系，以不同系列的作品为基础，经过科学的指引加强学生对绘画作品的理解与记忆，采用不同的学习方法提升自己的学习效率，从而提升色彩绘画水平。教师可引导学生学习色相对比，了解色彩对比的运用，逐步加深难度和深度，进而使学生获得运用不同色彩对比的美感体验。教师要让学生探究色彩对人的情感和情绪的影响，促使学生认识到色彩可以激发人的心理活动，从而激发学生的通感体验，使学生在体验中形成个性化的认识和理解，挖掘学生的艺术潜能，激发学生的创作兴趣，使学生在实践中进一步掌控色调，建构自己的色彩观。
二、分析色彩绘画流程，培养良好的绘画习惯。系列化视阈下的高中美术绘画色彩教学模式应该遵循由少到多、由浅及深的色彩学习原则，让学生循序渐进地提升绘画水平。通过长期的色彩训练增加学生对色彩绘画流程的了解，也让学生认识到色彩表现的丰富性和趣味性，不仅能够一步一步地深入刻画，而且会把学到的理论知识与实践相结合，学以致用，在绘画过程中认真比较、逐层分析，进行逻辑思考和推理判断，运用色彩语言表达自身的想法。要想养成一个良好的习惯，就要长期坚持，学习习惯也是如此。高中美术教师也要长期坚持科学的教学方法，这样才能不断提升学生的实践技能，在适当的时候鼓励学生大胆尝试绘画，遵循由简到难的原则逐步提升学生的绘画水平，帮助学生养成良好的绘画习惯。为了加深学生的理解，教师还可以为学生分析马蒂斯的作品《国王的悲哀》，鼓励学生大胆尝试在作品中应用色彩对比，思考色彩中的对比现象及其运用规律。在实践中，学生会取长补短、共同讨论，进而领略到色彩对比作品带来的视觉效果和情感体验，更好地把握作品中、生活中和自己绘画中的各种色彩搭配，并进行拓展、延伸，感受色彩绘画的趣味性、丰富性，在掌握绘画步骤的同时挖掘自身的潜能。通过教师的“系列化”教学，学生可以在实践中提高自身的色彩绘画意识，掌握色彩语言，学会欣赏，养成善于观察生活、收集创作素材的习惯。
三、教学应该遵循由简到难的原则，把理论知识融入到实践生活中。采用系列化教学模式能够让学生逐渐掌握绘画技巧，慢慢理解、感悟、体验绘画色彩的学习，这样有助于激发学生对绘画的学习兴趣，喜欢学习色彩搭配，从而爱上绘画色彩学习，能够提升学生的美术绘画质量。比如，教师可以让学生体会色彩与情感之间的关系，学生可以尝试分析颜色对心情的影响，然后到自然界中拍摄自己感兴趣的风光、静物、动物等，最后创设一种情境进行色稿预设，结合色彩理论中的色调、色相、明度和纯度等进行研究、尝试。教师要鼓励学生大胆运用夸张的表现形式，强化色彩语言的生动性和灵活性。通过融入自身的情感，学生不仅理解了艺术家的创作意图，而且能很好地感悟作品中色彩的情感倾向，并把这种感悟慢慢地融入自己的作品。
参考文献
[1]王明成 浅谈高中美术班的色彩教学[J].文艺生活，文海艺苑，2015，（3）。
[2]吴东 浅谈高中美术特色班的色彩教学[J].未来英才，2015，（10）。
[3]夸美纽斯著（捷克） 任钟印（选编） 任宝祥等（译） 夸美纽斯教育论著选[J].人民教育出版社，2005。
[4]余丁 陈淑霞 初等教育美术教师国家培训教材[J].湖南美术出版社，2012。
论文作者:金明明
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
标签：色彩论文; 学生论文; 美术论文; 教师论文; 系列论文; 教学模式论文; 高中论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;