曾海梅 海南省澄迈县老城中心学校
摘要：随着以互联网技术为依托的信息化时代的不断发展，信息技术已经成为当下全面而深刻影响社会生活的重要因素。信息技术的不断发展很大程度上影响和改变了我国学校教育教学的基本形态，着力实现包括小学数学课堂教学在内的教学活动与信息技术的全面整合工作是当下信息化时代语境下教育教学改革的重要命题，这是教育教学整体发展的大势所趋。本文重点围绕信息技术与小学数学课程教学的有效整合这一主题，阐述当下我们小学数学课堂教学中普遍存在的问题，在此基础上进一步探讨相应的优化改进措施，以和学界交流。
关键词：信息技术 小学数学 优化措施 整合
科学技术在改造社会生活方面的力量是巨大的，这点过去人类历史上的三次技术革命早已证明，技术革命整体上极大地推动了社会生产力的发展、极大地改变了社会生产生活的基本方式，促进了人类整体向前发展。就当下的实际情况而言，科技革命主要以信息化多媒体的具体方式发挥效力，当下社会已全面进入所谓的“新媒体时代”，新媒体手段在信息生产、信息传播等方面有自身有别于传统信息传播媒介的特征，信息技术的不断发展必将影响到学校教育教学活动，而实际上学校教学活动与新技术手段的积极融合是教育教学发展的必然趋势。当下教育行业正处于持续变革、不断创新的重要节点上，以学科核心素养培育为重要目标的新一轮基础教育教学改革正在酝酿中，即将在全国全面展开，较之于传统的教学模式，核心素养培养语境下的教学活动更加突出对于学生综合能力和个性特长的培养，教育活动的基本价值追求、终极目标都是为了学生作为社会个体的健康持续发展能力的不断提高、具体情境下解决问题能力的不断提高。
在这样的教学时代背景下，包括小学数学课堂教学在内的教学活动要积极创新教学方式，不断提高教学活动的有效性。而在这个过程中如何实现小学数学课堂教学与信息技术手段的有效、科学的融合是重要的命题。本文以下就小学数学课堂教学与信息技术的有效整合这一主题阐述个人的几点意见建议，期待抛砖引玉之效。
1、小学数学课堂教学要以国家基础教育教学改革为契机，及时更新教学理念，转变课堂教学形式，积极实现课堂教学与信息技术手段的高度融合，充分发挥信息化教学手段的优势，着力打造高效课堂。
信息化是当下社会经济发展中一个不可回避的问题，教育教学整个过程的不断信息化是大势所趋，也是教育教学不断实现自身优化升级的必要途径，特别是随着国家基础教育教学改革的不断深入，基于信息化时代背景下的小学数学高效课堂打造成为重要的教学研究命题，需要引起大家的高度重视。
就一线的小学数学教师而言，要积极以教学改革为契机，及时学习和领会教改的基本精神，以此为参照反观自身的教学，从而实现从理念到方式的优化。特别要注意的是，要积极学习和应用先进的信息化手段辅助自身的教学，在自身实际的教学过程中逐步探索适合自身教学特点、适合小学数学学科教学特点的课堂信息化手段的介入形式，最终的目的是充分在小学数学课堂教学中发挥出信息技术的优势辅助自身高效完成教学任务。如根据小学生身心发展的特点，我们在教学情境的创设时就可以在互联网上找到学生喜闻乐见的漫画内容并通过教室多媒体课件进行展示，有助于学生积极性的提高，也有助于学生尽快进入学习状态。
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2、小学数学课堂教学中应用信息化手段要注重为高效课堂服务的基本属性，科学、合理、高效地应用信息化教学手段辅助自身教学，要严格防止和警醒信息化技术条件下小学课堂教学的弊端。
古往今来，所有的教学活动都是为了特定的社会群体掌握一定的技能、具备一定的素养，教育教学活动的基本价值追求是贯穿始终的，小学数学课堂教学也是同样的逻辑。因此我们在探索小学数学课堂教学与信息化手段的整合这一命题时始终要明晰的是，信息化手段是教学辅助形式，所有数学课堂中信息化手段的应用都应该为了学生更好地掌握知识、提高能力而服务，信息技术本身不是小学数学课堂教学的内容。
过去我们看到有相当一部分数学教师在应用信息化手段教学时有很多需要商榷的地方，如过度使用甚至依赖教学课件，很少甚至没有课堂板书，这是不科学的做法，不符合数学教学的基本规律，因为就小学数学课堂教学而言，过去传统的板书运算过程对于学生深刻理解知识有很好的帮助，如果完全抛弃实际上也是不应该的。同时存在的问题是，在课件的应用过程中设计不合理、不美观等，有的教师用的多媒体课件上满满都是一整页一整页的内容，庞而杂，这对于小学生特别是低年级的学生是不适宜的，面向小学生的多媒体课件应该体现简洁明快的特点。如在“大数的认识”这一教学内容中，老师可以在网上搜集一些比较有震撼性的大数字，如太空中宇宙飞船的飞行速度和路程、太空中星球之间的距离等，通过多媒体形式简洁明快地展示给学生学习数字，同时可以引导学生拿生活中的基本度量单位跟大数字进行对比，从而帮助学生理解大数字之“大”，这个过程中即发挥了学生的主体性地位，也提高了学生参与课堂教学的积极性。
3、小学数学课堂教学与信息化技术的理想整合需要多方面、多领域一系列因素的积极配合，只有多方发力、形成教学合力，小学数学课堂教学与信息化手段的整合才会是理想的。
小学数学课堂教学与信息化手段的理想整合是我们共同期待的一个结果，而实事求是地说，这个结果的出现需要多方因素的积极支持和配合。如相应的信息化平台的不断推广和完善，现在使用较广泛的是多媒体课件，而接下来的微课甚至网络平台上相应教学辅助系统的配备都是需要的；如教师基于信息化条件下执教水平和能力的不断提高也是重要的条件，只有教师的意识和能力达到了基本要求，教学的理想效果才有保障；如学校和相关教育部门的重视和相应的支持也是非常必要的。只有多方面多因素的共同发力，我们才能做好小学数学教学课堂教学与信息化手段的高度融合，也才能不断提高教育教学质量，我们相信我们已经在路上。
参考资料：
1、辛艾桐，关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考，《湖南第一师范学院学报》，2013年04期。
2、王便新，信息技术与小学数学课程整合的研究与实践，《中国教育技术装备》，2009年16期。
3、张永芹，信年息技术与小学数学课程整合的探索，《潍坊教育学院学报》，200904期。
4、崔婉婷，信息技术与小学数学课程整合的研究——信息技术环境下“探究学习”教学模式的构建，中国教育技术协会会议论文集。
5、张育桂，小学数学教师整合技术的学科教学知识（TPACK）研究，信阳师范学院硕士研究生论文。
论文作者:曾海梅
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第1期
论文发表时间:2018/3/30
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