摘要：小学是学生语言发展和语文能力提升的重要阶段，而教师教学风格都在日常教学中体现出来。鉴于当前小学语文课堂学生积极性不高这一特性，对教学中“教学语言”进行了深刻探讨，以逐步提升教师在课堂中语言运用的能力，为学生起到模范作用，在提升学生对学习语文兴趣基础之上，为小学语文注入活力。
关键词：小学语文；教学语言；特点分析
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-059-01
语文教学其本质是培养学生对语言文字的运用能力，在感受文字魅力的同时继承中国传统文化，从而提升学生的人文素养。然而，真正意义上的语文教学并不是短时间内能够完成的，需要从根本上解决问题，而这大部分都是与教师在教学过程中教学语言的巧妙运用有密切关系的。小学生处在一个思想萌芽阶段，教师模范的语言能够潜移默化地影响学生行为，对学生在语言运用上都有很大的帮助。
一、教学语言的规范性
众所周知，进行小学语文教学，首先要求教师语言的规范性，这也是进行语文教学的基础。当前，教育对小学语文教学基础有严格规定，对语言学和教学有明确规定，教师要严格根据规定开展教学。对于教育事业而言，教师是个崇高的职业，这个职业是神圣的。而在小学生心目中，教师就是智慧的化身，他们无所不能、无所不晓。小学生很崇拜、敬佩教师。因此，教师的一言一行会深深地影响学生，随着时间推移，会影响学生的价值取向以及行为规范，考虑到教师是小学生接受知识、教育的组织者，因此教师的语言会直接对小学生产生潜移默化的作用。
所以，小学语文教师必须要保证语言的规范性，这样才能展现出教师的榜样力量和示范效果，从而达到小学语文的教学目标。不论是从智力发展上看，还是从心理上看，小学生都会表现得不成熟。教师进行教学时，要注意规范性。这个时期小学生的模仿能力比较强，有时模仿能力甚至超出思维能力。小学阶段，学生进行语言学习以及知识学习就是一个模仿阶段。因此，教师要明确自身的重要性。不论从哪个方面和角度出发，小学教师教学时，都不能影响课堂质量。从教学经验来看，教师的课堂质量能影响学生的学习能力，影响学生的语言能力。教师进行教学时，应从语音、词汇等方面来分析，慎重地进行选择，努力给学生营造出一个良好的学习环境。
二、教学语言的可接受性
小学语文教师进行教学时，除了使用规范性语言之外，还应该保障语言的可接受性。小学生的思维还属于开发阶段，教师在选择教学用语时，应选择学生容易接受、理解的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生感受到这些语言和自己的生活息息相关，可以从身边例子感受到。这样才能调动学生学习的积极性，才能更好地接受语文知识。从实际上看，教师在选择语言时，应选择学生容易理解的语言，选择学生容易接受的语言风格。另外，鉴于小学生逻辑思维能力并不突出、形象思考较为发达的情况，所以语文教师在具体的课堂教学活动中应有意识地引导学生进行抽象思维的训练，等到学生进入高年级之后采取严谨的语言进行教学。
三、教学语言的科学性
小学语文教学规范性要求比较高，语言使用比较有科学性，这种科学性主要体现在两点：（1）要充分考虑语言使用的明确和规范。语言规范主要是语调规范以及读音规范，词汇搭配准确，能够符合逻辑思维。在小学阶段，语言学习显得至关重要，教师要使用标准的发音和规范化的语言，这样学生在模仿时，才能保障语言学习的准确率。教师还要充分认识到语言教学的情感因素，可以在教学中融入情感成分，使用准确的表达，这样学生更容易理解，也更能把握词语的含义，在日后学习中能灵活运用。（2）应充分考虑教学的主体性，在小学语文教学中，主体是小学生。因此，教师使用的语言也应符合学生需求，且是学生能接受的语言。教师开展语言教学时，尽量使用生活化的语言，最好是接近学生生活的语言。可以以生动活泼的形式展现出来，这样不仅可提升学生对学习的兴趣，增加师生之间的感情，还会让学生在短时间内获取更丰富的词汇，可以给学生带来更多的乐趣，从而使学生喜欢上语言学习，实现教学目的。
四、教学语言的趣味性
语文教学不应是无趣的，语文是一门美妙的学科，尤其是小学语文教学，趣味性更加浓厚。其中语言的描绘更加精准，文采奕奕。在实际教学中，教师要将趣味性展现出来，让学生了解语文学习的乐趣，逐渐培养学生的学习能力。如学生在学习过程中会遇见一些比较难以理解的词汇，教师在进行讲解时，要灵活使用比喻手段，恰到好处的比喻促使学生更易理解词汇。学习课堂被激活之后，学生的学习兴趣才会得以提高，这样可以有效地防止学生产生厌学心理。因此，教师进行教学时，应保证语言的趣味性。但是把握好趣味性有一个难度，教师在提升课堂活跃度时，还需要保持严肃性。做到活跃课堂的同时，提高学生学习兴趣。对于小学生而言，学习好奇心被激发了，会更加主动地学习。他们乐意参与课堂学习，投入语文学习活动。学生在轻松的课堂氛围中学习，其思维得到了训炼，提高了学习质量。
五、结束语
小学教师身负重任，小学正是学生接受知识的最佳时机，教师进行教学时，要使用正确的发音，要吐字清晰。进行词汇知识讲解时，善于使用比喻，便于学生理解和掌握。教师的教学会影响学生发展，因此，教师应做好知识储备，灵活使用教学方法，从而实现教学目的。
参考文献
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[2]黄晓，程华.用美的语言塑造美的课堂：论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报：职教通讯，2009（11）.
论文作者:李兴蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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