◆ 张 亿 广东省雷州市第六中学 524200
摘 要：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新课堂，培养学生的创新能力，是创新教育的核心。本文笔者根据多年的教学实践经验，从“创设和谐的课堂氛围”、“鼓励学生质疑猜想”、“训练求异思维”、“重视实验操作”四方面阐述了怎样培养学生创新能力的方法，具有一定的探索性意义。
关键词：初中物理教学 创新课堂 训练 培养 创新能力
时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新课堂，培养学生的创新能力是创新教育的核心。物理新课程标准也指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。可见，培养学生的创新能力是当今物理教学的主旨。这就要求我们的物理教学方法要从“单一性”、“灌输性”转向“多样性”、“探究性”，重视和加强学生创新意识、创新素质、创新能力的培养。那么，在多年的教学实践中，我是怎样创设创新课堂、培养学生的创新能力呢？下面从四个方面谈谈我的一些见解：
一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的创新欲望
心理学告诉我们，一个人的创新能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大的表现和发展。宽松、祥和、民主、自由、平等、合作、妙趣的教学氛围，是和谐课堂体现“心理安全”、“心理自由”的特征。只有“心理安全”、“心理自由”，让微笑带进课堂，才能消除严肃、高压的紧张气氛，有利于师生互动或生生互动，激发学生的探究欲望，开启学生的创新思维和灵感，从而培养学生的创新能力。在物理教学中，我们教师只有根据学生的心理特征和认知规律，创设“心理安全”、“心理自由”的氛围，淡化教师权威和书本权威，师生平等，师生互动，才能挖掘学生的天赋和潜能，促进学生创新能力的发展。例如，在教学《摩擦力》一节中，学生了解摩擦力大小的有关因素后，我与他们互动，微笑着说：“平常，生活中有哪些事情与摩擦力有关？”我的话音刚落，只见一位同学说：“骑单车时，我感觉到足气轮胎比瘪气时省力，是不是瘪气轮胎与地面接触面积大而造成费力？摩擦力大小是否跟接触面积有关？”一石激起千层浪，同学们议论纷纷。我趁机把质疑的问题再抛给大家，让他们议议论论，互动探究，并且我把带来的自己小孩的单车和打气工具，让学生用足气轮胎和瘪气轮胎进行情景比较，课堂气氛自由、热烈、祥和、妙趣。最后大家得出结论：空气有抗震缓冲的作用，故足气轮胎能省力，摩擦力与接触面积无关。甚至有的同学以自行车为题材，设计了多道与摩擦力、杠杠等有关的物理生活问题，从而激发了他们的创新欲望。
二、鼓励学生质疑猜想，激发学生想象思维
曾获诺贝尔奖的法国生理学家贝尔纳说：“所谓的创造力教学，指的是学生要有真正被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”所以，在课堂上，我们教师运用形象手段，创设问题情境，像法国生理学家贝尔纳所说的那样去鼓励学生大胆想象，让学生的想象力驰骋，另辟蹊径，质疑探究，解决问题，才能培养学生的创造能力。例如，教学《大气压强》一节时，我创设了日常生活常见的情境：茶杯装开水并盖紧瓶盖，当瓶内的水冷却后，瓶盖不容易打开。我要求学生利用所学过的物理知识设法打开瓶盖。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过丰富的想象，猜疑设想，找出了许多可行的方法：1.改变压力，如降低瓶外气压（放入低气压器中）或增大瓶内气压（给水加热），还可以把瓶盖撬开一点小口让空气进去，使瓶内外气压相等；2.增大摩擦力，例如可使瓶及瓶盖粗糙一些；3.利用杠杆使瓶盖转动方便；4.在瓶盖上钻一小孔；5.再盖上一个小盖，开盖时，先打开小盖，使内外压强相等，便容易打开瓶盖……
三、训练求异思维，发展创新意识
所谓求异思维，也称发散思维、辐射思维、扩散思维，指从不同角度和不同方向去想别人没有想到、去找别人没有找到的方法和窍门。在物理教学中，教师要引导学生放飞想象的翅膀，鼓励学生自主学习、大胆尝试、勇于求异，对所要解决的问题从多方面去联想、续想或“假想”，去“有话要说”，就会“思接千载，视通万里”，去点燃创新的火花，培养学生的创新思维。如复习《升华和凝华》时，有一个学生提出自己使用灯泡时发现了一个问题：“个别白炽灯，初次使用时为什么会冒白烟？”问题一抛出，同学们议论纷纷，但是一节课下来还没有找出解决问题的答案。我随即留下“悬念”，要求同学们回去以后继续寻找资料，下回再分解。结果下节课同学们呈现了许多意想不到的精彩发言。
生1：在《生活小常识》手册中，我发现了关于“冒白烟”的叙述，新的灯泡冒白烟，可能是该灯泡漏气所致，应及时切断电源，甚至要注意用电安全，以免烧坏电器、引起火灾。
生2：新灯泡的钨丝较粗，通电时温度很高，升华的速度较快所造成的。
生3：制作白炽灯时，要防止钨丝氧化，需要隔绝氧气，甚至需要在灯泡中充入一些比较稳定的惰性气体。这样，灯泡内难免会混入一些空气。因此，白炽灯里的玻璃柱上在制造时常涂有暗红色的物质——红磷。红磷在高温下快速与氧气反应，生成五氧化二磷，这是新灯泡第一次使用时会冒白烟的原因。这样做可以迅速除去灯泡内剩余的氧气，最大限度地减少钨丝的氧化，延长白炽灯的使用寿命。……
面对学生的发言，我点拨引导，互动探究，大家筛选出了比较合理的第三种答案。
四、重视实验操作，培养创新思维
历史证明，发明创造不是依靠猜想，而是源自于实践创造。俗话说：“眼过百遍，不如手动一遍。”这就说明了实验操作的重要性。而新课标也指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。”其中，教学中重视实验操作，是培养学生实践能力、开拓学生创新思维的一条重要的途径。所以，教学时，我们要重视实验操作，改变过去那种“教师做，学生看；教师讲，学生记”的形式，把实验操作的权力还给学生，让学生动脑、动手、动口，去实验、操作、发现、分析、探索，通过形象性材料与手段来理解实验内容。有利于唤起学生对学习知识的兴趣，使学生对知识由感性认知上升到理性认识，树立科学探究的精神，从而开拓学生的创新思维，培养学生的创新能力。例如，教学《电阻》一节时，为了让学生建立电阻概念，我分组让学生亲自实验研究铅芯的电阻。实验提示如下：（1）改变“铅芯”两端的电压，电流强度值怎样？两者的比值怎样？记录下实验数据。（2）从实验中说说电阻的概念。通过实验观察，每小组报出实验获得的电压、电流值不同，但是，两个量的比值总是几乎相同，并且许多同学很快地说出了“电阻是导体本身的一种性质，不同导体阻碍电流的作用不同”等关于电阻的概念。再经过生生互动，许多学生思维“泉涌”，提出了一些探究问题：（1）为什么差不多的铅芯，电阻相差很多？（2）电阻到底与什么有关？（3）电阻是否与物质密度有关？……课堂实验的动态增强，学生“心到”、“手到”、“眼到”、“口到”，开拓了学生的创新思维。
教学有法，培养学生创新能力的方法不一而足。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。” 教育成为培养创新型人才的核心基地，而创新教学又成为创新教育的瓶颈。因此，我们物理教师只有不断更新教学观念，与时俱进，上下求索，探索富有成效的创新教学模式，才能培养出具有时代强音的创新型人才。
参考文献
[1]《中学物理》.2002年11月。
[2]《在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力》.博弈—南康六中朱平工作室，江西教师网。
论文作者:张 亿
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：学生论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 摩擦力论文; 瓶盖论文; 互动论文; 电阻论文; 《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿论文;