法金星 山东省泰安市岱岳区黑水湾小学 271000
摘 要：新课改要求语文能力和人文精神品格的语文素养的建设与培养。人文精神强调以人为本，强调思想自由和个性解放。小学语文新课改充分体现了学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到人文精神的内涵。这就要求小学语文教师要充分地展现人文精神的授课内容与方式，对教材及学生的各方面融入人文精神的诉求，才能在课堂上实现新课改的要求。
关键词：人文精神 小学语文 新课改
一、语文课程应充满人文精神
新课改背景下的语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也是人文性的要求。科学人文化的小学语文教材对学生具有重大意义，因为学生直接接触的就是教材，直接研读的也是教材，我们的教材编写者应该重视新型教材的编写，使人文性深入教材中。语文课程标准提出了工具性和人文性的统一，小学语文各版本教材的编排也应该发生变化，要按人文精神的主题单元编排，教材中语文知识训练点应有所弱化，要充分发掘教材中的人文精神内涵。语文教材的建设应立足于学生生命个体的发展，选文生动形象，“要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文教材应该具有开放性，摒弃保守性和单一性。随着素质教育战略的推进和基础教育课程改革的实施，着眼于学生自主发展的长远需求，传统的小学教材的编写、出版、发行的垄断模式已经越来越不适应新形势的需要，“一纲多本”乃大势所趋，教材多样已是社会必然。教材选文必须与时俱进，联系生活，关注人的发展，触动生命个体发展中的敏感神经。教材编订应在重视选文的基础上，重视活动设计，鼓励学生探究创造。
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二、教师自身人文素养和专业知识的提升
语文新课程的实施，决定于教师思想观点的先进、文化底蕴的丰厚、专业知识的广博。教师也应该对新课程理念辩证地理解。教师是语文教学的主体，因此提升语文教师的全面素质，最根本的意义在于提高教学系统对教学疾病的免疫力和抵抗力，这是预防、抵抗教学疾病的重要内因。
课文中蕴含着大量积极的人文情操，饱含着丰富的人文情感。这些情感如能再现文境，学生的情感就能与作者的情感得以沟通，所以要把文中的境界融入学生脑海中去感受、去领略，从而产生共鸣。教师重点评论文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨、润物无声之功。还可以借助诵读，感知情愫。诵读是学生感知作品意境、与作品产生共鸣的一种行之有效的教学手段。课堂上，课堂结构要改变，改变教师讲学生听、学生问教师答的单向型直线交流。教师要把所有学生组织到课堂教学中来，一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书、目中有人，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字当中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。弘扬人文、熏陶感染，高尚的爱国情感、强烈的民族自尊等等健康的情感就会在潜移默化中影响学生。教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，能使学生思接千载、视通万里，信息量大大增加，能力获得发展。
语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知理解课文文化内涵的同时滋养自身的人文素质。我认为可以咀嚼词句，感悟人文。文章的思想内容和它给人的启迪，是蕴含在词、句之中的，因此课堂上要抓住文章中那些最能表现其主旨的词句分析、发掘，才能彰显文意，给人教育。
三、提倡人文性教学法
“一切为了学生，为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。于漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必须“教文育人”。而要实现这一目标，就需提升教师自身的素养。在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”。在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中，使各自的观点受到认可或质疑；在反省中，使个体发现认知冲突和内心的矛盾。
四、提高学生人文素养是实现人文精神的根本
学生是教师教育的对象，学生的发展是我们教育的终极目标，因此学生在语文人文精神中扮演着最重要的角色。我们还应该在学生身上下大工夫。作为一名合格的小学生不仅要有正确的学习态度和质量，内心和行为更应该具有丰富的人文内涵。在日常的学习中应该广泛阅读，增加知识面。在课堂上学习一篇课文不仅要学习当中的语言技巧和思想感情，还应该重点学习课文中所折射出的宝贵的人文内涵。优秀课文中包含很多的价值观、人生观、世界观和道德观。有的课文重在讲述如何具有创新思维和想象力、如何增进人文情感，这些都是我们小学生重点学习的对象。中国是有着五千年历史文化的大国，历史人文资源丰富，这给我们的小学生汲取营养提供了保障。小学生在读透教材之后，还应该多读课外读物，并利用班会举行人文汇报会，让学生介绍自己所读读物的书名、主要内容等，从而吸收更多的人文营养来补充自己的能量。
论文作者:法金星
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
标签：学生论文; 人文论文; 教材论文; 人文精神论文; 教师论文; 情感论文; 课文论文; 《教育学文摘》2016年2月总第182期论文;