贺州市平桂区第三初级中学 覃丽养
摘要：写作是初中语文教学中的重要内容，同时也是学生语文学习中的难点和重点，通过有效的写作教学，能够培养学生收集知识、整理知识以及抒发感情的能力。在写作过程当中，对人物特点、人物精神的描写又是一大重点，只有让学生掌握对人物细节的描写，刻画出生动的人物形象才能够让学生在作文写作的过程中更好地把握人物的形象，提高学生的作文质量。同时，引导学生在作文学习的过程中抓住人物特点，写出人物精神，刻画出具有独特魅力的任务形象，不断特高学生的水平。因此，本篇文章主要针对“抓住人物特点，写出任务精神”这一内容进行详细的探究，希望通过对人物肖像、动作、语言以及心理等方面的人物特点，更好的让学生刻画出人物精神，提高作文教学效果。
关键词：人物特点；人物精神；初中作文；教学方式
人物描写是初中语文作文教学中的一个重要内容，通过对一个人物的描写，能够让人物在作文当中更加生动形象、具体、感人。同时通过人物特点、人物形象的描写，还能够流露出真情实感通过人物体现出学生想要表达的思想，提高学生的写作素养，培养学生的写作能力。所以在实际教学过程当中，教师要引导学生在作文中写出典型的人物形象，注重让学生抓住人物的特点，从人物的肖像、动作、语言以及心理等各个方面，对人物进行刻画，凸显出人物的精神，让学生笔下的人物跃然纸上。
一、深入研究写作素材，把握素材中的人物形象
写作素材是学生进行写作的基础和前提，只有学生认真的阅读素材，把握素材当中的写作要求和基本的信息，才能够立足于素材的基础之上，进行写作，满足写作需求。所以教师在作文教学过程当中，为了能够让学生抓住人物的特点，并写出人物的精神，教师就可以引导学生对材料当中，人物描写的部分进行深入和仔细研究，真正的立足于素材，让学生初步奠定认识人物特点，刻画人物精神面貌的意识。比如有这样一段素材选自于莫言《卖白菜》片段。
“等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：
“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”
“娘，”我哭着说，“我……”
“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。”[1]
这个片段是写父母的经典片段，教师可以带领学生深入这个片段当中，对人物的刻画和描写。比如，上面这些素材当中所描写的是作者自己的母亲，通过上面的片段还可以得出，母亲具备是心地善良，诚实守信、自尊自爱的特点。通过这一特点，让学生把握文中的人物精神了解，在细节当中体现出作者笔下的人物精神品质和精神风貌。比如“母亲抬起头，眼睛红红的看着我”。这里所用的“红红地”这个形容词在很大程度上能够揭露母亲当前的心理活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆母亲说的最后一句话：“你今天让娘丢了脸……”能够凸显出母亲恨铁不成钢的心理活动，并且最后的“两行眼泪就挂在了腮上”更是体现出了一个母亲对自己孩子的期望，以及当前孩子的所作所为违背母亲期望的这种极大的矛盾心理。在通过母亲内心的活动以及对“我”所说的话和最后的眼泪就能够狠狠的抓住人物的特点，将人物的形象生动的展现在读者面前，让读者更好的理解了母亲的品质，以及母亲对一个孩子的期许。
二、抓住特点，使人物肖像具体化生动化
人物肖像描写最重要的是人物面貌的刻画，包括人物的身材、服装、容貌、表情的变化等等。教师在教学的时候，要立足于初中生的特点，引导初中生正确且科学全面的对人物的特点，描写通过外貌的描写，表现出人物精神。同时教师还应该要意识到初中生的词汇量有一定的限制，对人物面貌的描写词汇可能就这么多，要想写出独一无二的人物面貌，还需要教师进一步对学生进行引导，进一步抓住人物的具体特点，抛除格式化的人物身材、容貌、服装、风度、表情等的限制，从人物本身的特点出发，进行深入详细的刻画。比如在对一个人物进行描写的时候，可以引导学生对人物细节的描写，比如女性可以从女性的梳妆打扮，“她今天没有戴耳环，脸上的那颗痣没有刻意的用妆容抹掉，虽然不大，但是从他整洁的面庞上看来格外显眼。不知道是什么原因，今天她也没有带假睫毛，而这样看起来，让她的眼睛更加水灵”[2]。通过这种抛除格式化的人物描写能够让一个生动的人物形象，展现在读者的面前，使这个人物的特点更加突出地展现给作者，人物精神是：今天看起来格外的干净整洁，不再是以前浓妆艳抹的形象。
除此之外，教师要对学生进行适时的引导，让学生在进行人物肖像描写的时候，避免公式化、脸谱化，要抓住人物的典型特征，具体的精准来进行人物形象刻画，让原本的公式化脸谱化的任务肖像描写变得秀色可餐，使人物形象跃然纸上。
三、吻合身份、突出人物的个性化
首先是语言的个性化。说到语言的个性化，可能很多人的脑子所跳出来的第一个人物形象就是《红楼梦》里面的王熙凤。所谓是真正的未见其人，先闻其声，主要的原因就是作者在刻画这个人物的时候，突出了这个人物的特点，用她的声音代替这个人物的面容，只要让读者和观众听到这个声音，就知道这个人她是王熙凤。因此，教师在作文教学当中，引导学生对人物特点、人物精神的描写方面，也要侧重于人物的个性化描写，用人物的个性化来代替这个人的五官面貌，更能够让作文更具有感染力和可读性[3]。
其次是任务着装的个性化。再比如鲁迅先生笔下的孔乙己。谈到孔乙己，很多人就可能知道他坐在茶馆里面喝茶一袭破旧的长袍的生动形象。教师在引导学生进行人物形象，领悟精神和人物特点描写的的背景下，要抓住人物的个性化特点，使学生笔下的人物特点和人物精神更加生动形象地展现在读者面前。
结语
总得来说，人物的描写是语文作文教学中的重要内容，教师要对学生进行正确的引导，抓住人物的特点、突出人物的个性化，描写出人物的特有精神，将人物变化形象地刻画出来，提高作文教学效果。
参考文献：
[1]蔡书兰.于细微处显见真情——初中作文教学中的细节描写[J].新作文(语文教学研究),2017
[2]施卫菊.注重细节刻画,写出典型人物[J].写作(下旬刊),2017
[3]邹欣.开源激趣 水到渠成——探讨丰富学生写作素材的有效途径[J].中华活页文选(教师版),2013
论文作者:覃丽养
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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