近十年英国高等教育研究论文选题特点——以2001-2010年《高等教育季刊》论文为样本，本文主要内容关键词为：高等教育论文,论文论文,季刊论文,英国论文,样本论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
论文选题是按一定价值标准或条件对可供选择的课题进行评价和比较并对研究方向、目标、领域和范围做出抉择的过程，是解决“研究什么”的问题，是决定论文内容和价值的关键环节[1]。笔者曾对我国近10年8个高等教育学博士点的282篇高等教育学博士学位论文选题做一统计分析，归纳出了我国高等教育博士生近10年学位论文选题所呈现的4大特点：“问题研究”有余，“理论研究”不足；“宏观研究”有余，“微观研究”不足；选题“偏失”有余，“合适”不足；“国内研究”有余，“国际研究”不足[2]。那么对于高等教育比较发达的英国，其高等教育研究论文选题的特点又是什么呢？笔者以《高等教育季刊》(Higher Education Quarterly,HEQ)近10年所载的210篇论文为研究样本，从研究领域与研究层次两个维度来分析英国高教研究论文的选题特点，以期为我国高教研究在论文选题上提供参考与借鉴。
《高等教育季刊》是由英国高等教育研究协会主办，于1947年创刊，是国际高等教育研究领域创刊较早的期刊，每期刊登4-6篇不同国别作者的学术论文。历任主编都是高等教育研究的权威者。《高等教育季刊》自创刊以来，审稿程序规范严格、选题质量较高、投稿作者不仅仅限于英国，更有欧洲其他国家及美洲、亚洲等国家的作者，具有较强的代表性。
二、英国高教研究论文选题分析
（一）选题概况
《高等教育季刊》近10年收录论文共210篇，每年收录论文数量见表1。
（二）研究领域
目前，不论国内还是国际学术界对高等教育的研究领域尚缺乏一套公认的分类“图式”。例如欧洲高等教育领域研究的权威者泰希勒将高等教育领域分为高等教育的定量与结构、知识和课程、教学与研究、组织和管理等4大领域[3]7。英国高等教育研究学者马尔科姆·泰特将高等教育研究领域分为教与学、课程设计、学生经验、质量、系统政策、院校管理、学生工作和高深知识等8类[3]9。别敦荣将国内高等教育研究领域分为高等教育基本理论、高等教育体制与结构、课程与教学、高校内部管理、国际与比较高等教育等15个领域[4]。依据研究主题的需要，笔者对研究领域的分类遵循马尔科姆·泰特的观点，具体分类标注及释义见表2。
《高等教育季刊》近10年所载210篇论文的研究领域分布情况见表3。
由表3可知，这8类选题可分为三大方阵。第一方阵为高教系统政策、课程设计，都超过40篇，比例都超过20%；第二方阵为学术工作、学生经验以及院校管理，比例在10%至20%之间；第三方阵为高等教育质量、教与学、高深知识，比例均低于10%。下面就每一领域的概况做简要分析。
1.“第一方阵”选题分析。高等教育系统政策的选题位列各类选题榜首。一定程度上，高等教育政策方面的研究和写作之所以日益普及，是因为在高等教育领域工作的每个人（不管他是否是专业的高等教育研究人员），都自然会对高等教育政策有自己的看法，并且会直率地表达出来。更重要的是，政府依旧是高等教育经费的主要提供者，所以政策研究是高等教育活动至关重要的决定性因素[3]。在所统计的210篇论文中，有51篇研究的是高教系统政策，主要集中在政策环境研究(31%)、国家政策研究(27%)、比较政策研究(20%)、财政预算政策研究(15%)等方面。
课程设计的论文共46篇。所谓课程设计，即为课程所采用的一种特定的组织方式，它主要设计课程的目标以及课程内容的组织与选择[5]。课程设计领域的选题仅次于高教系统政策领域，这也正说明了“课程设计是高等教育经验的核心”。在这46篇论文中，高等教育课程(32%)和研究生课程设计(28%)的最多，其余的选题则集中在课程评价、学习技术等方面。
2.“第二方阵”选题分析。学术是大学的宗旨、核心和基础，是大学的逻辑起点和终点，学术之于大学犹如灵魂之于人[6]。由此足见学术研究的重要性。《高等教育季刊》近10年对学术工作的研究也是十分活跃的，共刊发32篇论文，约占15.2%，主要对学术角色、学术发展、学术生涯、女性学者以及教学学术等进行了研究。
大学生经验研究已成为国外高教研究的一个热门领域。有学者曾对《哈佛教育评论》自创刊以来所载论文内容进行了分析，认为“教育研究发生了由教学客体向教学主体的重心转移，表现了教育研究的人文关怀趋势”[7]。英国《高等教育季刊》也不例外，在210篇论文中，有21篇属于学生经验研究领域，主要集中在大学生入学问题、就学经验、学业情况、从大学到工作的过渡等。
院校管理的研究共有21篇，主要是关于院校管理、如何领导和治理院校、院校的结构、院校的合并等方面的研究。
3.“第三方阵”选题分析。第三方阵的选题中，高等教育质量、教与学、高深知识等尽管所占比例不是很大，但由于这些选题基本都是当前高等教育改革和发展过程中的热点问题，因此也备受《高等教育季刊》的青睐。值得一提的是关于高等教育质量的研究。国际上对高等教育质量的关注，从上世纪六七十年代对受教育机会的研究转向八九十年代更多地对自身意义和绩效指标的研究；并且从单纯的教育评价研究转向包括评价在内的高等教育全面质量管理研究；从高等教育全面质量管理研究转向注重质量保障的机制研究；高等教育质量竞争的核心由单纯质量高低的直接比拼转化为质量保障制度，以及体现“零缺陷”要求的保障体系的完备程度，21世纪初演进为探讨“临界质量”和打造基于自主创新精神之上的深厚的质量文化底蕴，以至于21世纪被视为质量的年代[8]。这与《高等教育季刊》在高等教育质量领域的选题情况也是基本相符的。
（三）研究层次
英国学者马尔科姆·泰特指出：“弄清高等教育研究所在的层次具有重要意义，因为只有这样我们才能了解研究开展的可能性、采用哪种研究方法、研究结果有多大的适用范围、正在开展的研究与其他事物有何联系。”[3]133根据《高等教育季刊》所载论文研究层次的实际情况，将高等教育研究层次界定为国家、课程、院校、国际、系统、系、个体等七个层次，具体来说，(1)个体：学生或者学者；(2)课程：学生群体或他们的教师；(3)系或研究中心或学者和学生群体；(4)院校：大学或学院；(5)民族或国家；(6)系统，或设想中的高等教育制度安排；(7)国际：包含有两个或两个以上国家构成的高等教育系统[3]13。具体研究层次分布情况为：国家层次和院校层次居多；课程层次、国际层次与系统层次比例相当；系和个体研究层次所占比例较低（见表4）。
三、英国高教论文选题特点
通过对《高等教育季刊》近10年所载210篇论文选题的简要分析，可从选题方向、选题层次、选题类型、选题性质以及选题范围等方面粗略归纳出英国高教研究论文选题的特点。
1.选题方向：宽窄结合。宽窄结合是英国高教研究论文选题的一个很突出的特点。选题的方向和范围宽泛，涉及高教系统政策、课程设计、教与学、院校管理、学术工作、学生经验、高等教育质量以及高深知识等领域。除此之外，《高等教育季刊》在投稿须知中也要求作者从“窄”的角度出发，针对高等教育某一研究领域中的决策、学术或管理方面的问题，运用相关的知识和技能从一个具体的角度剖析问题。
2.选题层次：宏观与微观相结合。在选题的研究层次上，注重宏观与微观相结合，但更侧重于微观研究。这一特点并非是英国高教研究论文选题的“专利”，北京师范大学钟秉林、赵应生和洪煜通过对2000-2006年13种国际知名教育类期刊中涉及高等教育的研究论文作为研究对象，分析了国际高等教育的研究特点，特点之一便是“偏重微观应用研究，问题导向性显著”。抽样分析的839篇高等教育论文中，涉及人才培养、教育教学管理等微观领域的论文所占比例高达65%以上；而基础理论研究领域的论文篇数明显较少，仅142篇，占抽样论文总数的17%左右；按照论文篇数从高到低的顺序排名，位居前三位的细分研究领域分别为教学问题、学生事务管理问题和种族问题，均属微观应用领域的研究，具有很强的针对性[9]。
3.选题性质：理论与实践相结合。潘懋元先生曾指出：“从高等教育学的未来发展来看，理论研究和现实问题（实践）研究应该保持一定的平衡，两者应该相互促进，不可偏废。”[10]在英国高等教育研究论文选题中，高等教育理论与高等教育实践保持平衡是其一大特点。《高等教育季刊》近10年所载210篇论文，如果将其研究领域从宏观上划分为高教理论研究和高教实践研究的话，那么，高教理论研究共有98篇，约占47%，高教实践研究共有112篇，约占53%，所占比例基本上相当，悬殊不大。
4.选题类型：新老结合。德国学者埃德加·弗兰克曼曾总结欧洲进入大众化进程后，高等教育研究经历的三个阶段：20世纪60年代为第一阶段，研究重点是高等教育政策、大学生就业、高等教育经济等；70年代也即第二阶段高等教育研究重点开始转向政策执行、高等教育财政与预算、政府与高等教育的关系、高等教育与劳动力市场等课题；进入80年代，高等教育研究开始一个所谓的“探索新概念”时期，除了研究政府与高等教育的关系之外，更关注质量与绩效、评估与协调机制、市场与公民社会、管理与战略规划、大学的创业精神等话题[11]。上述主题即为“老主题”。通过对《高等教育季刊》近10年所载论文的梳理发现，有相当一部分仍是上述“老主题”，不同的是，在这些“老主题”的研究上，学者们的视野愈来愈宽，见解也愈来愈深邃；与此同时，也出现了一些“新主题”，进一步拓展了高等教育的研究领域，诸如网络教学与远程教育、女性研究、大学经营、创业教育、全球化与高等教育等。综上，“新老结合”亦是英国高等教育研究论文选题的鲜明特点。
5.选题范围：国际与国内相结合。英国高教研究论文选题的另一特点便是国际与国内研究相结合，而且更重视国际研究。《高等教育季刊》所载210篇论文，从研究领域来看，属于国际与比较教育的选题有65篇；从研究层次来看，属于国际层次的就有26篇。英国高教研究非常重视国际间的交流与合作，走国际化与本土化相结合的道路，这在《高等教育季刊》概述(Overview)中的表述将是较为有力的见证：“高等教育季刊不仅仅发表英国内的文章，更欢迎国外的作者投稿，尤其是那些国际间高度关注的论文选题将会更受欢迎。”