陈唯 四川省阆中市城东小学校 637400
【摘要】英语教学是小学教学中的重点学科，语音教学也是小学英语学科的难点之一，直接影响着小学英语教学目标的发展和实现。教师是英语教学的关键，只有教师能够使用标准的发音和语调，才能使得语音教学有更好的发展。所以，在进行小学英语语音教学中要注意教学的示范和模仿等方法和过程的选择。
【关键词】小学英语；语音；教学；发音；研究；思考。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-035-01
随着我国教育改革的深入，英语成为了小学教学中的重点学科。虽然在现阶段的小学英语教学中还没有设计语音教学的内容，但是语音教学一直以来都是英语学习的关键性环节。教师应该对语音的语调和发音等进行教训，根据词汇量和语法逐渐培养学生的听力和语音基础。
一、小学英语语音教学中普遍存在的问题
1.教师自身语音素质不高
现如今，我国大多数的小学英语教师自身的英语教学条件都不是很高，对英语的发音和语调等都不是很准确。虽然大多数的教师都毕业于英语专业，但是对英语教学的概念和语法描述的都不是特别清楚，对重音和连续读音等都没有相应的概念。小学生正处于模仿的阶段，对于英语读音的教学有很强的优势，他们模仿能力强，所以一旦老师的语音和语调错误，就会直接影响到学生的语音学习，从而使得之后无法顺利改正。
2.语音教学目标定位不准确
由于现在的英语课程都是按照全国义务教育中提出的目标和要求，对英语教学的语音提出相应的二级、五级和八级的目标要求，但是对大多数的英语教师来说，他们认为英语教学中加入语音教学是复杂的教学内容，相对来说添加音标的教学目标也是相应的加重了学生的学习负担。
3.教学内容处理不得当
由于现在小学英语教学中的语音教学内容分散而且课程长，通常需要较长的学期才能完成对读音和语调的学习，通过对成因和连续读音等教学内容的学习，使得学生在学习中面临很大的困难，这样的教学安排不仅对教师是一种负担，同时使得学生不能顺利地学习英语语音，教学效果不好。
二、小学英语语音教学的对策和建议
1.注重教学中的示范作用
教师是语言教学的指导者，所以在进行语音教学时要正确示范发音，让学生能够在课堂上学习正确标准的英语发音。通过在英语课堂的语调和发音的教学，让学生们真正感知到老师在课堂上发言的重要性。学生们通过在课堂上的仔细观察，认真模仿，了解到爆破音和辅音的正确发音。
2.注重教学中模仿的作用
模仿是学生在心理上的感觉和尝试的过程，对于小学生来说，正确的发音是学习英语的关键基础。而学生就要通过对发音的练习来加强英语口语和听力的基础，模仿是学生进行语音学习的重要手段和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在进行模仿练习时，教师应该多加观察，通过对学生的发音、语调等进行分析，一旦发现发音模仿的错误要及时进行指导和改正，避免错误的发音在日后定型。在课堂上，教师应该引领学生练习口语，让学生掌握基本的口语方法，通过集体和个别学生的练习，使得全班同学都能够产生一个集体的模仿效果。
3.激发情感，调动学生语音学习积极性
情感教学法是指教师在教学过程中通过发挥情感的积极作用提高课堂教学效率与质量。在小学英语语音教学的环节中应该充分运用情感教学的元素让学生切实感受到英语的乐趣与魅力。英语教师应该在依据英语教材的基础上结合小学生的心理特点和英语学习的基本规律，从而呈现出现代化教学理念与方式。用情感教学的方式，不仅能够使英语课堂变得生动有趣，而且能够赋予一定的情感色彩，达到以情动人的效果。同时，教师要把握好教学认知和情感的结合，并加入一定的互动环节，让学生体会英语语音学习的趣味和快乐之处，并建立一种和睦融洽的师生关系。
例如在学习“Spring Festival”这节课时，让学生自由讨论自己过年的情景和感受，并通过与学生的沟通与交流，也可以通过一些相关的视频或者图片来营造欢乐喜庆的氛围，从而开展相关的单词或者句型的教学。
4.模拟情境，引导学生思考与记忆
所谓的模拟情境教学，就是教师通过创设一定的情境来引起学生的注意并主动参与教学的一个过程。小学英语语音教学需要借助模拟情境教学的策略来调动学生的积极性。由于小学生普遍存在着好奇心强、注意力不集中等现象，这时需要教师营造一个活泼生动的语音教学课堂，从而达到引导学生去思考并加深记忆的教学目的。通过模拟表演的方式来创设真实的语言交流课堂，切实提高学生英语的表达能力。
例如在学习“My family”这节课时，教师可以让学生分小组来扮演不同的家庭成员角色并进行一些简单的对话交流，从而练习发音并加强记忆。
5.强化训练，帮助学生巩固语音知识
在英语语音的学习过程中，教师要重视对知识的梳理与强调，从而达到巩固语音学习的目的。由于小学生的基础比较薄弱，很多语音容易出现错误，这时教师需积极带领学生进行发音，并及时纠正学生发音的错误。同时教师要注意教学设计的循序递进，要善于用引导的方式，内容由浅到深，逐步开展具体的教学活动。为了达到语音的巩固和复习，教师应运用训练教学的策略，通过简单的问题设置巧妙地进行语音的深入教学。
例如在学习“Our School”时，会涉及到如book、school、classroom等相关的单词，由于单词中“O”的发音彼此间存在一定的差别，需要教师时常带领学生进行复习和区分学习，保证学生发音的准确性，并避免出现混淆的现象。
总之，学习一门语言最重要的就是语音，想要实现小学生英语语音教学的有效性，必定要充分发挥学生的积极性，只有这样才能让学生掌握英语的发音，对英语进行深入的学习。所以教师要重视小学英语教学中的语音教学，将语音教学有机融合、渗透在小学的英语课堂教学之中，不断地探索教学方法，夯实小学生的语音基础，增强学生对语音的记忆，提高学生的学习兴趣，并且对学到的内容及时巩固，才能真正保证小学生语音学习的扎实有效。
参考文献：
[1]李薇.关键期假说对儿童英语语音教学的启示[J].佳木斯教育学院学报.2011.12.
[2]刘爱华.语音教学与口语流利性的培养[J].安顺学院学报.2007.
论文作者:陈唯
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：语音论文; 发音论文; 英语论文; 教师论文; 学生论文; 小学英语论文; 语调论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;