（四川威远 威远 642450）
教师是人类文化知识的传播者，教师主要通过教学语言传播人类文化知识，正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么都替代不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”作为一名班主任，更应该关注语言，关注语言背后所蕴藏的一切......
一、书面语言是班主任开启学生心智的钥匙
很多班主任与学生口头交流多，书面交流少，即使到了万不得已要写评语时，也是老生常谈，先谈优点，再谈缺点，后提希望，面面俱到。给人的感觉是敷衍应付，单调乏味，开水一杯。其实，班主任的语言艺术很大程度上表现在书面语言中，在很多时候，书面语言更具有艺术性和启迪性，更能让学生心领神会，更能开启学生的心智，让学生受到教益。
班主任书面语言包括对学生作业、日记的批语，与学生、家长的书面交流，期末鉴定以及其它。我担任班主任时，为了增进师生了解，让每个学生准备了一个“谈心本”， 写自己的思想状况，写班上存在的问题以及改进的措施，每周交一次，这样在学生挫败时，我给他自信；在学生无助时给他帮助；在学生高兴时与他一起分享；在学生提出问题时给他正确的引导。由于初中生心理还不够成熟，对于情感、心理问题，学生不愿直接与老师交流，我在班上设置了一个“知心话信箱”，钥匙由我单独保管，一周开启一次，以字条形式交谈，这样学生无顾忌后，就可敞开心扉，尽情倾诉了。这样，班主任作为一名忠实听众，真正地走进学生心灵深处，伴随着他脉搏跳动的声音，以文传情，以文明理，寓德于潜。学生过生日时，送给他一个日记本，写上一句祝福的话，让他记住人生中最美好的时光。我还将自己的 QQ号告诉学生。班主任利用书面语言来进行班务管理时，尽可能多用激励性评价语调动学生积极性。
二、口头语言是班主任陶冶学生情操的工具
通过口头语言，班主任直接与学生交谈，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，入情入理地提高学生思想认识，培养他们良好品德和个性以及促进班级工作开展，陶冶学生情操，如琴师操琴一样。
充满爱的口头语言，可以使劝说发出熊熊的火焰，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，俗话说得好：春风化雨暖人心。如我对一个坠入“情网”的学生是这样点拨的:“同学，人生在世迟早要结婚成家，大志者何必匆忙陷进围成，圈成个人小天地？现在是一刻千金的学习时间，升学就业压力都很大，在这关键拼搏时刻你自投情网，不是自缚翅膀去搏击风雨吗？过早恋爱，付出青春代价难以估量，你说对吧？”班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。
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充满幽默的口头语言，以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，能收到较好效果。在我班上有一个同学经常迟到，有一天是我上课，他又迟到了，这一次我说：“你家的钟表是不是该擦油泥了？”全班同学都笑了。气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命，抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了，迟到的同学在笑声中得到了教育。
三、体态语言是班主任了解学生内心世界的桥梁
人的喜怒、哀、乐、爱、恶、欲的情绪与情感，都可以通过脸部、身体、双手的表情显现出来，这种表情叫做体态语。体态语可以弥补书面语言和口头语言的不足，能够传达只可意会不可言传的微妙情态，是班主任了解学生内心世界的有效桥梁。
眼神是人类的“心灵的窗户”。班主任老师亲切、柔和、自然关注的眼神可让学生感到受注意或得到鼓励、接受暗示等，从而让学生积极地思维，认真地与教师沟通。要学生认识自己的错误行为时，严肃注视可能让学生心灵震撼，吐露真情。从犯错误同学的角度看来，老师的眼神往往包括着威严、信任、诚意、希望等诸多信息，使他们不得不承认错误。
有些班主任老师在与学生谈话时，要么歪靠在椅子上，边抽烟边谈话；要么边看书，边写字，边听学生谈话。老师的这些姿势会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己、不重视自己，因而不愿意继续谈下去。因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调；最好是与学生面对面的体态基础上保持身体微微前倾，这种姿势表示对学生的谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，很重视自己，谈话才能取得满意的效果。
班主任的手势是一种表现力很强的态势语。大拇指翘起向上表示肯定、称赞，用时应和面部表情密切配合，否则有应付或讽刺意味。食指放在嘴边，表示不能再说话了，要安静。手掌单手上抬，指向学生，表示介绍、请求发言的意思。双手上抬、掌心向上，除表示起立外，在与学生谈话时可表示自己的诚恳和可信任。亲切温和的招手，恰到其时的带头鼓掌等都是积极的体态语。有时，教师在鼓掌时还用语言号召学生一同鼓掌：“来，大家为他鼓掌。”在教师号召示范下，学生自然而然鼓起掌来，从而形成浓郁的激励团结集体氛围，产生巨大的激励效应。使用任何一种手势时，其幅度不宜过大，否则就会显得过分，同时不要滥用手势。手势之妙，贵在有真意，切忌无用和夸张之举；手势之妙，贵在含蓄，切忌直白外露、乱舞乱挥；手势不在多而在精，如果每一句话都配上手势就会显得过于频繁，使人眼花缭乱，甚至被看作缺乏教养。
总之，班主任老师的教学语言是一门科学，也是一门艺术。班主任要针对学生的思想、认识、态度、情感、个性等状况和特点，讲求语言的真实性、准确性、针对性、生动性、情感性，增强语言感染力，关注语言背后所蕴藏的一切......在教育中，通过语言 “顺其所思，同其所感，予其所爱，助其所成”，我们的学生才会更加和谐的成长，班主任工作才会取得事半功倍的效果。
论文作者:刘朝晖
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
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