低年级造句训练浅见，本文主要内容关键词为：浅见论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。
一、打破模式，仿中有创
学生造句时，往往离不开“范句”，依样画葫芦，句式与范句一模一样。如老师在教《精彩的马戏》时，要求学生用“精彩”造句，全班大多数同学都造成了“××带我去看了一场精彩的电影”，和书上范句，“昨天，妈妈带我去看了一场精彩的马戏”一个模式。如果教师以此为满足，不再启发学生作进一步的努力，会不利于学生语言能力和创造性思维的发展。
我教这课时积极启发引导学生，打破“范句”模式，让学生造出句式各异的句子。首先我问学生：“除了电影精彩外，还有什么也是精彩的？”学生想出了“演出、电视、晚会、节目、演讲”等，我接着问：“你看了精彩的电影、晚会、节目等，会怎样评论它呢？”学生说：“这场电影（或节目、演出……）很精彩。”我又启发：“能把‘精彩’放句子前吗？”学生造了“精彩的晚会在影剧院举行”“精彩的电视晚会将在晚上八点播出”等句子。最后我还要求学生说简单的复句。学生说：“校外辅导员的演讲很精彩，我很爱听”“小明为我们表演了精彩的节目，大家热烈鼓掌”，学生越说越带劲，仿中有创。从仿到创，我一步步启发学生“拾级而上”，收到了很好的效果，训练了思维，语言也得到了训练和发展。打破“范句”模式，这是在低年级造句教学中应该特别注意的。在小学生的书面作文中，一些学生的句式呆板单一，这和造句训练有一定的关系。
二、拓宽思路，丰富内容
许多学生造句，往往喜欢重复用现成的词语，比如有一个学生曾先后用“整洁、非常、漂亮、可爱”造出下面这样的句子。
(1)我把书包收拾得很整洁。
(2)我的书包非常漂亮。
(3)妈妈给我买了一个漂亮的书包。
(4)我的书包上有一只可爱的“小狗”。
这个学生很“聪明”，以不变应万变，不论什么词语，都想到了书包。驾轻就熟走捷径，影响学生创造才能的发挥。面对这种情况，教师要有意识地堵住这条捷径，拓宽思路，引导学生选择新鲜的内容。例如，让学生用“一定”造句，一个学生说：“我们一定要读好书。”另一个说：“我一定戴上红领巾。”第三个说：“我一定要好好学习。”句子全是一个类型，主语都是“我”，内容全是表态我怎么样的。我就及时启发引导，拓宽学生思路：走进教室，看到地面非常干净，你会怎么样？放学回家走到家门口看见大门开着，你会怎么想？你的脏衣服放在洗衣机里，等你放学回家，衣服已洗干净了，这时你会怎么想？学生经过思考，写出各式各样的句子来。如：①放学回家，走到家门口看见大门开着，我想妈妈一定回来了。②我放学回来，只见原来放在洗衣机内的脏衣服已经洗干净了，我猜这一定是妈妈洗的。
堵住“捷径”，拓宽思路，让学生选择身边的新鲜材料造句，充实内容，这对作文的积累材料与选择材料有好处。平时要丰富学生的生活，引导学生接触自然，接触社会，去发现生活中有意义的事物。指导学生时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑筋去想，养成对周围人物、事件细致观察的习惯，这样使他们从平凡的生活中发现新鲜的见闻，得到特殊的感受。低年级学生在造句时能注意多选择新鲜的有意义的材料，这对以后写作文时如何选择材料有很大的帮助。
三、句式完整，表达具体
现在许多学生造句简单，只要句子齐全，老师扣不了分，就觉得可以了，因此就出现了“小猫可爱”“天多么蓝”这样说错又不能算错，说对又似乎过于简单的句子，其实，这样的句子没有充实的内容，表达不够具体，小猫怎样可爱，什么季节天多么蓝，如果把这些写清楚，句子无疑就具体生动了。像这种只求“对”，不求“好”，只求“过得去”，不求“过得硬”的做法，影响了学生造句的质量。
五年制语文第二册《好孩子》一课中，要求用“急忙”造句，学生造出的句子中有这样两句——①我急忙跑过去把老奶奶扶起来。②天下雨了，路很滑，一位老奶奶一不小心滑倒了，我急忙跑过去把她扶起来。
这两个句子一比较，很明显，第二个句子造得好，有充实的内容，说明了在什么情况下怎样跑过去，句子完整，表达具体。而第一句却没有讲清为什么要急忙跑过去，虽然主谓齐全，但没有充实的内容，显得空洞。因此教学时应避免让学生造这样的句子，发现了应及时纠正。
归纳以上三点，可以看出要提高学生造句的质量，一要打破范句的模式；二要做到仿中有创，拓宽学生的思路，丰富造句的内容；三要求所造句子必须完整，而且表达充实具体。这与作文教学的要求——要突破“材料关”，要突破“语言关”是很相似的。围绕一个词语写好一个句子，围绕一个题目写好一篇文章，有相同或相通的地方，前者是后者的雏形，后者是前者的扩展。因此，我认为可以把造句放到作文教学这个大背景下来考虑。造句是作文的基础，造句训练是作文训练的一部分，我们要扎扎实实地指导低年级学生造出质量较高的句子，为以后写作打下坚实的基础。
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