陈少辉 福建省南安市第三中学 362305
摘 要：进入高中学习后，学生在英语学习方面的差异性相当明显。为了让不同学习水平和不同学习能力的学生在一堂课内都能学有所获，分层教学的实施刻不容缓。笔者试从分层教学的必要性及分层教学的具体做法两个方面展开论述，分析分层教学在高中英语学习中的可行性。
关键词：分层教学 英语学习 可行性
一、引言
《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，促进每一个学生的和谐发展。而传统的“一刀切”的教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学客观的评价体系。因此，在高中英语教学中采用分层教学的方法迫在眉睫。
二、分层教学的优势
1.分层教学，有利于促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，能使他们各自体会到学习的成功喜悦，同时也减少了学困生的心理压力，有利于学生的身心健康，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，极大限度地挖掘他们的内在潜能。
2.分层教学，有利于合作互动学习。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近，因此在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面减少了，学生会逐渐克服害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践，积极参与各种教学活动。因此，分层教学为学生提供了轻松愉快的相互学习机会。
3.分层教学，有助于培养学生的学习能力。分层教学赋予了学生更多的参与教学的机会，为学生创造了一个民主和谐、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都能有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力、拓宽交流范围、扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。
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4.分层教学，有利于教师因材施教。把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并落实到教学细节中，优化了教师教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用，备课、上课、布置作业等更具有针对性，真正体现了因材施教。
三、分层教学具体做法
1.学生分层。教师在教学过程中，可结合学生实际，采用各种测试手段，根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生大致分成三个层次：将基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生划分为A层；将知识基础和学习能力中等水平、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的划为B层；将知识基础、学习能力欠佳，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生划为C层。
2.分层备课。在学生分层的基础上，可根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。
3.在课堂上实施分层教学。对A层要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对B层，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫。对C层则要求低、坡度小，关键在于培养学习的兴趣，树立他们学习的信心。
4.分层次布置作业，切实提高学生成绩。对A层要少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层则要求低，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
5.分层进行评价，树立学生学习英语的信心。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学习动机都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业和测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心又能看到不足、既有压力又有动力。
四、结语
在中学英语课堂教学中实施分层教学，能使学习参差不齐的学生在原有的基础上都能充分发挥自己的潜能而达到最优发展，落实了素质教育目标。教学实践表明：分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。因此，分层教学的实施刻不容缓。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》.高等教育出版社。
[2]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社。
[3]刘建华 主编《中学英语创新教法》全套.学苑出版社。
[4]李树和 分层次教学是实施素质教育的有效途径[J].吉林教育科学，普教研究。
[5]才凤华 普通高中分层次教学模式的思考[J].辽宁教育科学。
论文作者:陈少辉
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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