陕西彬县范公中学 李彬政
摘要：在数学教育中，学生的创新 主要是 对自然 和社 中的数学现 有好 、探 ，不 新知， 思 ， 从数意识 指 界 会 象具 奇心 究心 断追求 独立 考 会 学的 发现和提出问题，进行探索和 。教师应从数学创新 的培养上入手，在平时的教学过程中 把提高学生的数学创新角度 研究 意识 真正 意识落 到实 ， 发学生 能。处 激 潜
关键词：中学生 创新 培养 意识 陕西彬县范公 意识 指 会 度 研究 意识 处 激 潜 意识
1、创新意识及其特征 ，中外学生的主要差距 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出 创新能力有待于加强；而具有创 在于，中国学生缺乏创新意识， ，最受欢迎的人才。提高学 新能力的人才将是21世纪最具竞争力 。所谓创新意识 生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题 ，不断追求新知， 是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心 ，进行探索和研究。
独立思考，会从数学的角度发现和提出问题 在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数 ，独立思考，会从数 学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知 ，对某些定理、公 学的角度发现和提出问题，进行探索和研究 、延伸或推广。创新意识具有 式、例题的结论或其本身进行深人 ， 求异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变 教师能力和教学水平要提高，要 教学要创新，教学思维要创新， ；具有驾御全局，随机应变 求教师基本功扎实，广博的专业知识 ，创设“问题情境”的能力。
的能力；具有开展数学活动的能力 ，难以屹立于世界民 江泽民同志指出“一个没有创新能力的民族 、创新能力，具 族之林。”创新意识就是培养学生具有创新精神 、新学说、新概念、新设计、新 有发现新规律、新事物、新理论 ，是一切发明和创造的源泉 方法的强烈愿望和主动探索精神 。
2、创新意识的培养 ，以问促变，以问促创新意识 2.1 注重问题的教学，以问促思 的培养 ：“发 （1）问题的来源及选择。著名教育家陶行知先生曾说 ，过在不会问。”教师应指 明千千万，起点是一问，禽兽不如人 ，收集大家思考的错误问题， 导学生：在预习中发现书本的问题 ；例如，“角的 根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源 、拨慢的区别来作为问 概念的推广”的内容，我们用时钟拨快 。
题，从而引入角的新概念 ，教师应把它作为教学的 （2）讲究问题呈示方式。对于问题 ，将发现问题的主 出发点；最好能由学生根据情境自己发现问题 ，因为对一个人的创新能 动权交给学生，让学生展示问题的过程 。
力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的 ：是 （3）问题的解决。教师在教学中要把握解决问题的方式 ，或小组讨论？是先独立研究 独立操作（或思考）还是集体研究 ？这与所研究问题的难易程 再相互交流，还是带着问题看书自学 ，将学生 度有关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常的做法，教师要尽可能地让学生参与活动 ，促进学生思 作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能 ；要及时在学生活动过程中 维的交互作用，培养学生的创新意识 （即问题是怎样想到 及问题解决后进行小结，将触发思维的因素 ？为什么这样想的 ，将引 的？是什么使我这样想的 ？）进行显现 让学生分析把握，为今后创新思 导思维的方法、策略进行提炼， 。
维打下基础 ，培养学生的创新意识 2.2 重例题的选择及变式 ，要有针对性；要 首先，教师对教学中的例题的设计和选择 进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延 相似性、相反性的新问题，进一 伸，尽可能延伸出更多相关性、 。
步发展学生的创造性思维 激发主体意识是关键 2.3 创设民主氛围， “插嘴” 2.3.1允许 。插嘴是一种特殊提 创新意识始于积极思维，始于质疑提问中学 李彬政 象具 心 究心 断追求 立 考 会 真正 意识落 ，正是他触发主体意识， 问方式。当学生不由自主地插嘴的时候 。教师应鼓励学 积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候 ，探求真知。无论课中、 生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作 ，使整个学习过程成为质疑解 课后，学生都可以提出自己的疑义 。
惑的过程 。” 亚里士多德曾讲：“创新思维就是从疑问和惊奇开始的 ，师生一起证明定理后，一学 在学习《三角形的中位线》一节时 ，就是截取第三边中 生突然插嘴：“老师，我觉得还有一种证法 。大家都证不出，这下 点，即折半法。”我要求同学们都证证看 （加倍 同学们都明白了，三角形的中位线定理只能用延长中位线 ，学生心领神会，愉 法）来证明，我说这就是我们要讨论的问题 ，而且学生情绪 悦地笑了。问题也就在民主、活跃的氛围中解释 ，大大提高了课堂效率。
高涨，课堂气氛异常活跃 2.3.2 动手和动脑相结合 ， 脑手二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于阶同活动 ，这对激发主体性，培养 使两方面的能力都得以充分发挥并结合 心之官则思”。思维是学习的基 创新意识，无疑是非常大的，“ 。某种意义上，许多重 础。鼓励学生敢想、善想，是十分重要的 ，牛顿在谈及成功的秘诀时，曾 大的科学发现都是“想”出来的 ，发挥了学 说“我一直在想、想、想”。只有解放了学生的头脑 ，立异标新，发挥其创造性的 生的想象力，学生才能冲破旧藩篱 。
威力。在培养想象力方面，数学无疑具有得天独厚的条件 拓延学习空间 2.3.3 释放学生时间， ，作业又多得做不完，试问， 现在不少学校，课程从早到晚 有什么时间去进行创造性思维培 学生还有什么主体性可发挥， ，离开了时间的保证， 养。教育应以丰富多彩的课外话动为载体 ，在实际教学中，教师应认真落 又哪里去寻找这样的空间？因此 ，把学生从“题海”之中解放出 实素质教育，扎实抓好课堂实效 ，高效利用时间，开展丰富多 来，同时，也要指导学生科学运筹 彩、自愿性、多样性、灵活性创造性和实践性有机结合的课外活 动，拓宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践 ：“测造需要广博的基 求新知，延展学习空间。陶行知曾说 ，学生才能搜集丰富的资 础。”只有节余了时间，解放了空间 发挥内在的创造力。
料，扩大认知的眼界， 参考文献 ［J］．广西师范学院学 １邓小荣．高中数学的体验教学法 （8） 报，2003 ［Ｊ］．广西右江民 ２黄红．浅谈高中数学概念的教学方法 ，2003（6） 族师专学报 ３胡中双．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养 ，2001（７） ［J］．湖南教育学院学报 ———综合高中数学教学探 ４竺仕芳．激发兴趣，走出误区 ，2003（4） 索［J］．宁波教育学院学报 ［M］．北京： ５杨培谊，于鸿．高中数学解题方法与技巧 ，1993 北京经济学院出版社
论文作者:李彬政
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 创新意识论文; 意识论文; 数学论文; 发现论文; 能力论文; 教师论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;