摘要：数学教学活动需与生活紧密联系起来，让学生感受到数学价值在生活中的重要作用，较好激发起学生学习数学知识的兴趣，搭建课堂这个平台，充分发挥学生学习的主体能动性，促进学生养成良好的学习习惯，提升学生综合素养。
关键词：小学数学；课堂教学；教学策略；教学方法
我在组织学生学习数学行程应用题教学，其教学活动环节是这样的：出示预备题，李明同学和学校距离为1200米。一天早上，李明同学从家走到学校后发现自己忘记带数学课本，李明同学告诉老师，为了节约时间，老师建议电话通知李明同学的父亲，叫父亲带上语文往学校赶，李明同学往家赶，李明同学每分钟走40米，李明同学的父亲每分钟走60米。这是预备题的题干，题支的部分我引导学生发挥自己的想象，设想有哪些题支？班上的学生通过自主学习和合作探究两个环节，设想出以下题支：李明同学和他父亲相遇的时间是多少？相遇时李明同学比他父亲少走多少米？相遇后，李明同学用了多少时间走到学校？相遇后，李明的父亲用了多少时间走到家里？相遇后，李明同学的父亲比李明同学早多少时间走到学校？等等，通过组织学生对行程问题的学习，学生能够掌握行程问题的一般解题思路，能够抓住题中所给的信息，找到数量之间的关系，列出等式，达到熟练解题的目的。
通过教学活动的组织，我认为作为一名数学教师应该从以下几个方面老提高自身素质，从而提高数学活动的有效性：
一、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习知识的动力，学生对身边的具体事物有着较浓厚的兴趣，能够在一定的环境中发现问题，让学生带着问题进入学习活动，就会高度集中学生的注意力，让学生主动去思考，主动去求知，提高学生的能力。因此，这就需要数学教师在课堂教学活动以激发学生学习数学知识的兴趣为抓手。兴趣的激发需要数学教师创设情境来得以实现。教学情境的最好来源于学生身边的生活中的现象，一方面让学生养成仔细观察生活中的现象，认真分析获取有用的信息，另一方面也让学生感觉到生活中处处都有数学知识的体现，热爱大自然的情感。
二、明确教学板书的重要性与必要性。
所谓板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。在新课程下的教学活动的开展，就需要教师运用有效的板书，来组织学生的学习活动，便于教师通过自己的组织活动来开发学生的智力获取知识，让学生积极主动参与到学习活动之中，能力得到有效培养，提升学生的解决实际问题的能力；同时，有效的板书能够活跃课堂教学活动的气氛，培养学生高尚的情操；因此，我们教师在课题教学活动中的板书，要达到简洁扼要，要有一定的美观，给学生以美的享受，对学生有一定的启发性，激发学生学习的兴趣。板书作为教师的一项基本功，有效的板书也是高效课堂衡量标准之一。
教学板书的内容方面，教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行的教学方式，是需要将课堂教学的内容、步骤、方法展现在黑板上，板书在内容方面能够体现教知识精而简练，突出重点；结构布局合理、主次分明、目的明确；图形、色彩、线条美观艺术；书写规范，突出整体效果。有效的板书是教师的主导与学生为主体参与到学习活动中真实反映，同时也是师生信息交流的桥梁。因此，优秀的板书犹如百花丛中一枝独秀，给学生以美的享受，这就需要数学教师引起高度的重视。
三、运用多种手段采用“直观教学法”，提高课堂教学的有效性。
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小学生由于想象能力与思维能力不很高，对数学题中的情景单靠大脑的想象还不能完全掌握题中的信息，因此需要数学教师运用教学媒体去展示题中的情景，便于学生直观地理解题中的情景。比如行程应用题中的“相向而行”、“背向而行”、“通向而行”、“逆流”、“顺流”等，这些关键性的词语的理解，数学教师若果能够借助多媒体辅助教学工具，教学媒体的合理使用，可以优化教学环境，促进学生的主动学习，可以增加课堂容量，增大信息密度、丰富学生学习内容，可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握，这样数学教师通过多媒体将题中的情景展现在学生的眼前，学生是能够理解的。
教师也可以沿用生活中的现象来帮助学生理解题中的具体情景；教师也可以在黑板上用图示的方法，将题中的情景用线段图来帮助学生分析题意。直观教学法，便于学生理解数学概念，掌握数学概念，从而降低学生学习数学知识的难度。
四、采用“启发式”教学法，帮助学生理解题的情景。
《数学课程标准》中指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。”这就要求数学教师在具体的数学教学活动中，根据课堂教学活动的需要适宜使用的教学方法。数学教师要明确启发式教学不单是一种教学方法，而且更重要的是一种教学思想，着眼在于将学生学习数学这门科的积极性与创造性激发起来，让学生动脑筋，勤思考，能够达到提出问题，自己能够解决问题的目的。
数学教师要启发式教学在启发引导与学生的主动参与相结合起来，教师要做到大胆放手让学生去探讨数学问题，充分相信学生，相信学生的能力，把学生看做是自己最好的朋友，让学生感觉到数学老师是自己的知己，同时，数学教师要尊重学生在数学活动中，提出的问题，哪怕学生提出的问题价值不大，教师要在尊重的前提下去引导学生去发现问题。
五、留足时间给学生，让学生展示自己的才能。
新课程下的课堂是体现“以学生为主体，教师为主导”的教师与学生的双边活动的模式。正如《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。”因此，一堂数学课需要教师引导、督促学生进行自主学习，合作探究，激发学生积极主动参与到学习数学的活动之中，让学生去探索，感悟到获得知识的乐趣。
总之，数学教师通过组织教学活动，让学生充分感觉到数学中有生活的影子，也认识到生活中有数学，达到培养学生综合应用有关数学知识解决问题的能力，从生活中来，再应用到生活中去，充分体现了“小课堂，大社会”的教育观。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学生活化教学策略；《学周刊：B》2011年 第5期；曹青
[2]浅谈小学数学教学策略；《都市家教：下半月》2011年 第2期；刘庆莲
[3]浅谈新课改下小学数学教学策略；《学周刊》2018年 第26期；吴松荣
[4]浅谈小学数学教学的现状及其对策；《好家长》2014年 第38期；王成祥.
论文作者:杜小勤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 板书论文; 教师论文; 数学论文; 学生学习论文; 同学论文; 数学教师论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;