李云忠 云南省文山州麻栗坡县猛硐乡中心学校 云南 文山 663603
【摘要】数学是小学时期的基础学科之一，小学数学学生数学思维的培养对学生的未来学习阶段的学习有极其重要的影响。然而目前，在大多数小学数学教育过程中，教师教学方式固化、死板，教学方式为单纯的知识灌输，甚至亦被冠以“填鸭”之称。所以在小学数学教学课堂上，学生兴趣寡淡、积极性差、效率低的情况时常发生。由此，小学数学课堂急需改变，以提高学生在课堂上的学习效率，进而使小学数学课堂整体的效果得到大大提升。
【关键词】小学数学教学；课堂互动；实效探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-146-01
引言：
小学数学学生数学思维的培养对学生的未来学习阶段的学习有极其重要的影响，而小学数学课堂上下的实际效果，尤其是课上效果，对于其培养是至关重要的。而当今小学数学课上，教师教学方式多单一枯燥，教学风格往往死板。由此，课堂学生普遍感到无聊乏味，甚至在面对学习任务感到巨大压力，因此，部分学生在学习此门课程时学习效率自然下降。由课堂纵而观之，实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效成为了当务之急。
一、关注教学主体，提高学生兴趣
小学数学课堂教学气氛活跃与否取决于课堂之上教师之授从形式与内容上是否能做到关注并提起学生的兴趣。教师在教学过程中应以学生为主体，关注学生兴趣点，使学生积极性与主动性被激发，使课堂互动程度大大提升，从而大大提高小学数学课堂效率。在此年龄阶段的学生较为活泼，兴趣点广泛，因此教师可以创建具体的情境进行教学，引入生活中的实例。例如，在学习《正方体与长方体》一课时教师可以在讲述正方体和多边体的概念之后举例：“同学们请看这个粉笔盒，这就是一个长方体。”并且提问：“同学们知不知道在咱们的教室里还有哪些长方体呀？”，这样一来，学生们会以特别积极的方式参与到课堂互动中，且与此同时，学生也会将课堂内容与实际的生活内容相联系，从而做到课上内容的实时巩固。
二、做好引导作用，活跃课堂气氛
需从课堂导引主体和教师和教学过程主体，学生两方面进行努力，以有效提高课堂互动效果，进而在课堂吸引学生注意力，提高学生数学学习积极性，以提高小学数学教学的实际效果。作为小学数学课堂的施教主体，教师应该做好引导作用。而为达到此目的，教师应从自身做起，在整个教学过程中发挥良好的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此过程尤为重要，因此分成几点论述：
（一）与学生建立良好的师生关系
在小学数学教学课堂中，教师对学生的亲切度是极重要的，这也直接影响到学生实际的学习积极程度[1]。教师应关注学生的情绪，并且可以对学生的情绪进行调动，使学生乐于学习。数学教学不止在课上，作为数学教师，要在学生心中存留好沟通好交流的良好形象，而不是严肃逼人，使学生不敢接近。如此一来，学生课上心理障碍会在很大程度上得到放松。因此，为活跃课堂气氛，与学生建立良好的师生关系极为关键。为与学生建立良好关系，小学数学教师可以在授课时多提问，将所授知识与学生实际生活进行联系，在课下多与学生交谈，从而在一定程度上对学生的生活和心理进行了解，最终使师生关系大大改善，课堂氛围自然活跃。
（二）树立一丝不苟的工作态度
作为小学数学教育的重要角色，为实现有效的课堂互动，教师需端正工作态度，做好课前备课，课上提问，以及课下总结与反思。小学数学教育是小学基础学科教育的重要环节，作为教师应有强大的责任意识，对课堂、对学生都有极大的关注度。在课前，小学数学教师应做好备课，在备课内容中对课上场景进行构想与预判，而不是在课上随行发挥、任意而为。例如，在学习《百分数》一课前，教师可预设提问：“同学们在生活的哪些场景中见到过百分数”？并预判想出学生的回答，并准备好阐释百分数在其场景下应用的意义与好处。如此一来，便有利于学生深化对百分数作用及意义的理解，亦可以在一定程度上避免课上随性提问、一笔略过的尬尴局面。
三、做好双方互动，实现实效提升
在对教师与学生两个环节的作用充分认识并加以理解后，小学数学教师还应将两环节联系起来并加以整体优化[2]。例如，在学习《统计》一课时，教师预设提问不可仅有课程开始时的“同学们，在生活中，我们可以看到哪些应用统计的情况呀?”,而是应该丰富整个环节，将互动链贯穿而不是片面进行。因此可以继续预设提问：“为什么要在这些场景进行统计，统计的好处是什么？”，“那么，老师要问啦，该如何对一个班级的人数进行统计？”等等。小学数学教师应清晰认识到课堂互动的整体性包括师生互动的整体性和互动环节的整体性。
四、结束语
实现有效的课堂互动，需要师生双方的努力。作为施教主体的教师，应关注教学主体，提高学生兴趣做好引导作用，活跃课堂气氛，做好双方互动，实现实效的提升，进而在很大程度上实现有效的课堂互动，培养学生的学习思维和学习能力，真正地提高小学数学教学的实效。
参考文献：
[1]刘福先.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学苑教育,2018(1):49-49.
[2]赵琦.实现课堂互动教学,提高小学数学教学实效性[J].情感读本,2018(2):81-81.
论文作者:李云忠
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：课堂论文; 互动论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 课上论文; 实效论文; 《中国教师》2020年4月论文;