（武汉工商学院，湖北 武汉 430065）
摘要：为了适应当前会计国际化和会计人才国际化的发展需求，国际会计课程实施双语教学势在必行，然而双语教学在独立院校的国际会计课程中裹足不前，本文通过对独立院校在国际会计课程实施双语教学的现状进行分析，指出国际会计课程双语教学存在诸多弊端，结合国内优秀的实践经验提出教学改革建议，以期更好的培养国际化会计人才。
关键词：国际会计；双语教学；教学改革
一、引言
知识经济时代的到来，为我国会计行业的发展注入了更多的高科技因素。而国际会计作为一门新兴的学科，具有鲜明的时代特色，国际会计的教学内容与世界经济的发展密切相关，具有较强的实效性。当今国际环境瞬息万变，各国会计准则日益趋同，国际性投资、融资活动日益增多。由于各国之间存在着经济、法律、文化、会计准则体系等方面的差异，国际会计协调也显得日益重要起来，这就要求会计人员不但要熟悉本国的会计知识，而且要了解世界各主要国家的会计确认、计量和披露模式方面的差异以及国际会计协调等相关知识，并能够在复杂的会计环境中使用双语进行交流和工作。这对国际会计的教学模式提出了新的要求，而双语教学的应用显得尤为重要。笔者根据目前独立院校采用双语教学的应用现状，在充分借鉴国内已有院校实践成果的基础上，来探索适合于该课程的一系列教学方法。
二、国际会计双语教学的基本现状
1.双语教学并未真正落到实处
目前国家高度重视和提倡双语教学在高校中的应用，会计专业也是我国高校进行双语教学尝试较早的专业之一，然而在国际会计课程当中采用双语教学的高校仍然较少，甚至有些独立院校并未真正展开双语教学的应用，仍旧惯用以往的单一教学模式。有些高校虽然在会计专业学生中开设了国际会计双语课程，但是针对会计专业的不同方向却设定统一的教学目标，由此产生无差别的双语教学模式，这显然缺乏合理性。
2.双语教学目标并不明确
有些院校双语教学只是浮于表面，部分教师对双语教学的理念并未真正领悟，在国际会计课程教学中仍然以传统的教学方法为主，在理论部分穿插英文术语，并进行简单的翻译，或者让学生来翻译，并未根据课程的特点和双语教学的要求探索出一种合适的教学方法，长此以往就不能真正发挥双语教学在国际会计课程的应用优势，使得双语教学流于形式，也让学生失去学习的兴趣。
3.课程设置缺乏统一规划
《国际会计》双语课程是针对会计专业高年级学生开设的专业课程，是对《中级财务会计学》课程相关内容的扩展。该课程侧重于对主要国家的会计准则、会计体制、会计背景等方面进行比较，分析各国会计信息披露等方面存在的差异及其产生的原因。学生要理解这些内容，必须先学习《中级财务会计学》、《高级财务会计学》课程并熟悉本国会计准则。然而，目前大部分高校的《国际会计》双语课程教学仍然处于尝试阶段，对于此课程的设置没有进行统一的规划，对于有关课程之间的衔接缺乏考虑，具体表现为：独立院校在培养方案中，一般把该课程列为专业选修课，课时控制在16～32学时左右，普通会计方向的学生并不开设此门课程，国际会计方向的学生则在大三下学期开设，而且由于基础专业课并没有应用双语教学，所以此课程成为了学生首次接触的双语课程，由于英语基础薄弱，从而无法适应；由于前期并不开设国际金融、国际税务和国际审计等课程，导致学生对于国际会计有些教学内容，只能匆匆了解基本内容，却无法系统理解内在含义，也就极大地影响了教学效果。
4.双语教学资源匮乏
教材在教与学的过程中起到关键作用，选用一本好教材对教与学都会提供极大的方便，有助于教学任务的顺利完成。在选用《国际会计》英文版教材时，笔者发现由国内出版社引进出版的英文版国际会计教材几乎是空白，在书店的书架上也未看到进口的国际会计英文原版教材。如果通过一定的渠道联系进口国外教材的话，一方面成本相当高，学生难以承受昂贵的书价，另一方面教材的内容不一定完全符合教学的需要。因此教材的不匹配和欠缺也影响双语教学的实施效果。
每一门课程都需要相对应的优秀教师，而国际会计是一门综合性、理论性很强的学科，必须选择有着很深专业知识的教师才行。为了适应双语教学的需要，教师需要具备较高的英语水平，但由于此学科在很多学校的课程设置上往往又处于不重要的地位，所以在师资力量配备上并不合适。
5.双语教学考评体系不完善
大部分高校的《国际会计》双语课程的考核仍然采用传统的平时考核和期末考试相结合的方式。其中：平时成绩以出勤率为依据给出，期末考试采用笔试方式；平时成绩占40％，期末考试成绩占60％。这从客观上造成学生不重视平时积累，等到期末考试时临时抱佛脚；同时不利于检验学生的双语学习效果，不利于培养学生的涉外工作能力。
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三、对国际会计应用双语教学的改进建议
1.全面普及双语教学，重视双语教学在专业中的建设
在独立院校的会计专业培养方案中，对国际会计课程重新修订培养计划，分专业不同方向制定双语教学目标和内容。改革传统的教学模式，为适应双语教学制定合适的教学模式，要求学校领导部门重视并监督双语教学的实施进程，给予各方面的政策支持，尽快将国际会计双语教学应用到日程上。
2.明确双语教学目的，发挥双语教学优势
国际会计双语教学的目的不仅仅是学习专业单词或具备翻译能力，更重要的是通过双语教学加强英语与学科的渗透，通过对各国会计模式的比较，培养学生的跨文化意识，促进学生对不同文化的理解与适应。双语学习本身还可以锻炼学生不同的思维方式，有利于其创新思维的培养。所以，国际会计双语课程是一门开拓视野、锻炼能力启发创造性思维的课程。
3.分专业方向进行系统的课程设置
假设笔者将会计专业分为两类方向，一类是普通会计方向，另一类是国际会计方向，那么针对这两类方向制定不同的教学模式，确立不同的教学目标，使得双语教学在国际会计课程中实施差别化应用。针对普通会计方向的学生，前期适度降低英文讲授比例，采用过渡型教学模式，即从“英文教材、英文板书、中文讲授”过渡到 “英文教材、英文板书、中英文讲授”；教学目标确定为：通过对世界各主要国家的会计确认、计量和披露模式进行比较分析，使学生认识各国会计准则之间的差异，拓宽其知识面，培养学生对英文专业术语的认读和运用能力。普通会计方向的学生对专业知识的学习以汉语为主。
针对国际会计方向的学生，适度提高英文讲授比例，采用保持型教学模式，即教材、板书、笔记和作业等使用英语，而讲授时将母语与英语相结合；教学目标确定为：为学生创造一个应用外语的环境，通过分析世界各主要国家的财务报表和会计信息披露方面的差异以及产生差异的原因，让学生掌握对按不同标准编制的财务报表进行调整的方法，从单一的思维方式和语言能力逐渐转变为使用双语进行交流、思考和解决问题，将语言学习和专业知识学习有机结合在一起。国际会计方向的学生对专业知识的学习以英语为主。
对于普通会计方向的学生，要求在学习《国际会计》双语课程之前，选修以美国会计准则体系为基础的相关会计专业课程，目的是逐步提高学生的英语水平，使其对双语课程有一定的感性认识，为较好地学习《国际会计》双语课程奠定基础；对于国际会计方向的学生，教学中增设以我国企业会计准则体系为基础的相关会计专业课程，加深学生对我国企业会计准则的认识。
4.丰富教学资源，培养师资队伍
本课程在教学中建议采取国际上权威的外文原版教材弗雷德里克的第六版《国际会计学》作为主要教学用书，并将各国会计准则等相关会计的变化编定成册，作为教材的有益补充，并随时对讲义内容进行更新，以使学生接触到最新的国际会计知识。在教学过程中还可以引入丰富的网络资源，例如引入视频教学资料，帮助学生对所学知识形成形象的认知。尤其是在双语教学的课堂
中，视频资料还可以锻炼学生的外语听力，有助于形成外语语境。
双语教学要求教师除了拥有专业背景外，还应具有较强的专业英语水平和一定的英语口语表达能力。目前，这一方面的师资非常欠缺，建议高校应出台相应有效的措施加强师资队伍的培养，除了教师自己加强学习以外，学校应支持划拨一定的经费用于选拔基础较好的教师在国内外参加培训。这样，才能尽快建立起从事双语教学的师资团队。
5.建立灵活完善的考评体系
为了适应双语教学的需要，可以将传统考核方式进行改革，将国际会计课程考核划分为过程考核和期末考试两个阶段。过程考核的方式主要是课堂提问、案例分析和小论文写作等。通过案例分析，能促使学生思考和讨论；通过小论文写作，培养他们的资料搜集能力、文本编辑能力、逻辑推理能力和语言表达能力。期末考试依据不同的专业方向来确定考试次数。至于考核成绩的权重，则由各教师按照本学校的具体情况及学生的素质确定。建议双语教学考核更加重视过程的考核，让学生积极参与到课堂的讨论当中，通过每位学生的参与来给与不同打分和加分，激发学生的学习热情，充分利用双语教学的手段和优势，以达到意想不到的效果。
参考文献
[1]肖琳, 《国际会计》双语课程教学改革探讨[J]财会月刊，2010.6.
[2]齐筱, 国际会计教学模式改革初探[J]吉林农业科技学院学报，2017.9.
[3]陈奕霏, 国际会计的双语教学研究[J]赤峰学院学报，2015.4.
[4]孙志梅，高强，张旭丽, 国际会计准则双语教学的实施与挑战[J]大连民族大学学报，2017.11
作者简介：左彩美（1985.08-），女，湖北大冶人，讲师，硕士，研究方向是财务风险控制。
论文作者:左彩美
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：国际会计论文; 双语教学论文; 课程论文; 双语论文; 学生论文; 会计论文; 方向论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;